Προς ΥΠΑΙΘΑ και Ίδρυμα Ωνάση: οι Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης 10, 11 και 13, το πρόγραμμα "Δράσεις Ενεργού Πολίτη" και τα Ωνάσεια Σχολεία

 

Ενημέρωση 22/02/2025: Δυστυχώς, ήδη άρχισαν να επαληθεύονται οι προβλέψεις όσων αντιλήφθηκαν την υποβάθμιση της δημόσιας παιδείας μέσω των "Ωνάσειων Σχολείων": δείτε εδώ πού θα στεγαστούν οι μαθητές από τη νέα σχολική χρονιά στο 2ο ΓΕΛ Ξάνθης. Το σχολείο πάει στους μαθητές του Ωνάσειου, τα κοντέινερ για τους μαθητές "δεύτερης κατηγορίας". Μιλήστε μας ξανά για "Δράσεις Ενεργού Πολίτη" και "Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης". Τον ΣΒΑ 10 τον ισοπεδώσατε ήδη...

Αργοστόλι, 15 Φεβρουαρίου 2025

Το παρόν άρθρο γράφτηκε με αφορμή "λάθος" μου στην προηγούμενη ανάρτηση του μπλογκ μου, όπου αναλύω με επιχειρήματα και τεκμηρίωση γιατί δεν είναι και τόσο καλή ιδέα η ίδρυση "Ωνάσειων Σχολείων" σε υφιστάμενα σχολικά συγκροτήματα του Υπουργείου Παιδείας. Κατόπιν συζήτησης σε ομάδα εκπαιδευτικών στα ΜΚΔ, προέκυψε ότι με τη δημιουργία των Ωνάσειων, δεν θα σημειωθεί αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος: διαβάζοντας γραμμή γραμμή τις 36 σελίδες του σχετικού ΦΕΚ, έφτασα στην παρ. 7 Άρθρο 7 του Παραρτήματος Α' του Νόμου υπ'αριθ. 5174, ΦΕΚ 12Α'/30-01-2025, που ορίζει ότι οι μαθητές που έχουν ήδη ξεκινήσει το Γυμνάσιο ή το Λύκειο σε υφιστάμενο σχολείο το οποίο έχει επιλεγεί για "Ωνάσειο," θα ολοκληρώσουν τη βαθμίδα στο σχολείο τους και θα αποκτήσουν απολυτήριο Γυμνασίου ή Λυκείου με τον τίτλο του σχολείου ως είχε πριν τη μετατροπή του σε Ωνάσειο. Όντως, με τη στενή ερμηνεία του όρου "αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος", δεν υφίσταται κάτι τέτοιο και οφείλω να ζητήσω συγγνώμη για την παρερμηνεία εκ μέρους μου. Ωστόσο, η μελέτη του ΦΕΚ έφερε στην επιφάνεια άλλα στοιχεία, τα οποία θεωρώ πως οφείλω εξίσου να επισημάνω και να σχολιάσω... καθώς και να σταθώ στην πιο πάνω επισήμανση με πλαγιογραφή "στενή". Γιατί με ευρύτερη ματιά, τα πράγματα είναι αρκετά διαφορετικά. 

Οι "Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης του ΟΗΕ" (UN Sustainable Development Goals, SDGs) 

Οι 17 Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης υιοθετήθηκαν από τον ΟΗΕ το 2015, ως "χάρτης" για την "Ατζέντα Βιώσιμης Ανάπτυξης 2030", στην κατεύθυνση της "ειρήνης και ευημερίας για τους λαούς και τον πλανήτη, τώρα και στο μέλλον". Οι στόχοι υπάρχουν μεταφρασμένοι στα ελληνικά σε πολλούς  ιστότοπους, όπως π.χ. της ΕΛΣΤΑΤ, αλλά και του "Ψηφιακού Σχολείου" στο gov.gr

Το ότι ο ΟΗΕ ανέχεται να κυκλοφορεί ελεύθερος ένας εγκληματίας πολέμου καταδικασμένος από το Διεθνές Ποινικό Δικαστήριο δεν αποτελεί αντικείμενο της παρούσας ανάρτησης, όμως μας δίνει μια αρκετά καλή ένδειξη της υποκρισίας που εμπεριέχεται στις 4021 εκδηλώσεις, 1352 εκδόσεις και 7920 δράσεις που σχετίζονται με τα SDGs. Υποκρισία, την οποία δεν άργησε να υιοθετήσει και η ελληνική κυβέρνηση, εισάγοντας στο πρόγραμμα σπουδών της πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης τις "Δράσεις Ενεργού Πολίτη". 

Οι 17 "Στόχοι Βιώσιμης Ανάπτυξης" του ΟΗΕ, γνωστοί παγκοσμίως ως SDGs (Sustainable Development Goals). Στη συνέχεια θα δείτε πώς η σύμβαση μεταξύ της κυβέρνησης και του Ιδρύματος Ωνάση για τη δημιουργία "Ωνάσειων Σχολείων", έρχεται σε σύγκρουση με τους στόχους 10, 11 και 13. 

Οι "Δράσεις Ενεργού Πολίτη" 

Στην επίσημη σελίδα του προγράμματος, η πρώτη εικόνα που εμφανίζεται αφορά την κλιματική κρίση. 

Σύμφωνα με τον επίσημο ιστότοπο του προγράμματος, "ο ιστότοπος προωθεί όψεις και διαστάσεις του Προγράμματος Σπουδών Δράσεις Ενεργού Πολίτη. Το Πρόγραμμα Σπουδών Δράσεις Ενεργού Πολίτη διαρθρώνεται σε 17 θεματικές ενότητες, που αντιστοιχούν στους 17 Στόχους Βιώσιμης Ανάπτυξης (ΣΒΑ) - Sustainable Development Goals (SDGs) και απευθύνεται σε μαθητές και μαθήτριες τεσσάρων (4) ηλικιακών επιπέδων, Νηπιαγωγείο έως Γ' τάξη του Δημοτικού, Δ' έως ΣΤ' τάξη του Δημοτικού, Γυμνάσιο και Λύκειο. Ο ιστότοπος περιλαμβάνει προτάσεις δράσεων και προγραμμάτων για την επίτευξη των προσδοκώμενων μαθησιακών αποτελεσμάτων του Προγράμματος Σπουδών Δράσεις Ενεργού Πολίτη." 

Ο ιστότοπος έχει πλούσιο και πραγματικά αξιόλογο υλικό για εφαρμογή στην εκπαιδευτική διαδικασία: στην υποσελίδα "Δράσεις Ενίσχυσης Ενεργού Πολιτειότητας" παρουσιάζονται διάφορα σενάρια διδασκαλίας που αξίζει πραγματικά να υλοποιηθούν στις τάξεις των παιδιών μας, ενώ σε κάθε σενάριο δίνεται η σύνδεση με τους επιμέρους ΣΒΑ που εμπλέκονται σε αυτό. Ενδεικτικά, η Δράση "Μαλλιά, ένα αλλιώτικο και ξεχωριστό δώρο!" είναι μια πρώτης τάξεως ευκαιρία για μαθητές Δ'-ΣΤ' Δημοτικού να αναπτύξουν ενσυναίσθηση και να εκτιμήσουν την ύψιστη αξία της υγείας μέσω των ενεργειών και δραστηριοτήτων που προτείνονται. 

Στην υποσελίδα "Θεσμικό Πλαίσιο" μπορούμε να βρούμε όλα τα ΦΕΚ και τις εγκυκλίους που διέπουν το Πρόγραμμα, με ημερομηνίες έκδοσης από Νοέμβριο 2024 έως και Ιανουάριο 2025. Χρονικά, θα μπορούσαμε να πούμε πως οι ημερομηνίες είναι σχεδόν ακριβώς παράλληλες με τις ημερομηνίες έκδοσης των αντίστοιχων εγγράφων για την ίδρυση Ωνάσειων Σχολείων...

ΣΒΑ και Ωνάσεια Σχολεία

Θα δούμε όμως, στη συνέχεια, ότι στον προγραμματισμό των Ωνάσειων Σχολείων δεν λήφθηκαν υπόψη οι ΣΒΑ του προγράμματος "Δράσεις Ενεργού Πολίτη". Αν και θα μπορούσα εύκολα να καταδείξω πώς τα Ωνάσεια Σχολεία με την τρέχουσα νομοθεσία τους έρχονται σε αντίθεση με περισσότερους ΣΒΑ, χάριν συντομίας θα εστιάσω στους Στόχους 10, 11 και 13, κάνοντας καταρχάς "αντιγραφή-επικόλληση" των ορισμών από τον ιστότοπο του προγράμματος. Οι επισημάνσεις με έντονα γράμματα είναι δικές μου. 

ΣΒΑ 10: Λιγότερες ανισότητες

"Προωθούν ενεργά τις ισότιμες ευκαιρίες, συμμετέχοντας σε πρωτοβουλίες που αντιμετωπίζουν και μειώνουν τις ανισότητες στην εκπαίδευση, την απασχόληση και τις κοινωνικές υπηρεσίες."

ΣΒΑ 11: Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες

"Συμμετέχουν σε δράσεις που προάγουν τον βιώσιμο πολεοδομικό σχεδιασμό, συνεισφέροντας με ιδέες για τη βελτίωση των δημόσιων χώρων, τη μείωση των αποβλήτων και την αναβάθμιση των συγκοινωνιών στις κοινότητές τους."

ΣΒΑ 13: Δράση για το κλίμα 

"Προωθούν ενεργά και συμμετέχουν σε προσπάθειες περιορισμού της κλιματικής αλλαγής, υποστηρίζοντας πρωτοβουλίες που μειώνουν τις εκπομπές αερίων του θερμοκηπίου, προάγουν την ανανεώσιμη ενέργεια και ενθαρρύνουν βιώσιμες πρακτικές στις κοινότητές τους."

Αποδελτίωση του ΦΕΚ 12Α'/30-01-2025

Στη συνέχεια, επιλέγοντας καίρια σημεία του Νόμου 5174 ΦΕΚ 12Α'/30-01-2025 θα δείξω ότι κάπου η κυβέρνηση και το Ίδρυμα Ωνάση, φάσκουν και αντιφάσκουν. 

Θα κάνω μια παραδοχή, την οποία δεν θεωρώ καθόλου παρακινδυνευμένη, όμως ας με διορθώσει το Ίδρυμα Ωνάση αν τυχόν συμβαίνει κάτι τέτοιο... η παραδοχή είναι η εξής:

Η φιλοσοφία οργάνωσης και λειτουργίας των Ωνάσειων Σχολείων βρίσκεται σε πλήρη συμφωνία με τις "Δράσεις Ενεργού Πολίτη" του ΥΠΑΙΘΑ, και κατ'επέκταση, με τους 17 ΣΒΑ. 

Η σιγουριά με την οποία κάνω την ως άνω παραδοχή, πηγάζει αφενός από το γεγονός πως τα Ωνάσεια Σχολεία θα ακολουθούν το πρόγραμμα σπουδών του ΥΠΑΙΘΑ, αφετέρου από το ότι η σύγχρονη δομή των Σχολείων, η οποία τονίζεται επανειλημμένως στο Νόμο 5174, δεν μπορεί παρά να περιλαμβάνει την έμφαση σε προγράμματα που προωθούν τη βιώσιμη ανάπτυξη και την ευημερία των μαθητών, των κοινοτήτων και του πλανήτη γενικότερα. 

Ξεκινώ με μια κραυγαλέα ανισότητα, στη συνέχεια περνάμε σε μια βλαπτική για το περιβάλλον συγκοινωνιακή ρύθμιση, για να καταλήξω στο... φάσκουν και αντιφάσκουν. Ας τα πάρουμε όμως με τη σειρά: 

Μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τμήμα: 25 για τα Ωνάσεια, 29 και 30 για τα απλά δημόσια σχολεία! 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α', Άρθρο 2, Μέρος Β, Παράγραφος 1, Εδάφιο ιγ) (σελ. 295 ΦΕΚ) 

Ορίζεται ρητά ότι ο μέγιστος αριθμός μαθητών ανά τμήμα είναι 25, και μάλιστα σε περίπτωση ισοβαθμίας γίνεται... κλήρωση! 

Πολύ σωστά ορίζει το ΕΠ.Ε.Σ., αξιολογώντας τις συνθήκες λειτουργίας του σχολείου, ότι οι 25 μαθητές ανά τμήμα είναι ο μέγιστος αριθμός που εξασφαλίζει την εύρυθμη λειτουργία του τμήματος. 

Για το Ωνάσειο σχολείο. 

Αξίζει να δούμε λίγο τι ισχύει για το απλό σχολείο της γειτονιάς: ο αριθμός των μαθητών ανά τμήμα εξετάζεται κατά περίπτωση στην αρχή της σχολικής χρονιάς, με το "ταβάνι" να είναι στα 29 ή και 30 παιδιά, ανάλογα με το πώς θα κάνει τη "στρογγυλοποίηση" του "συν 10%" ο αρμόδιος Διευθυντής Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης. Πάρα πολλά σχολεία ανά την επικράτεια λειτουργούν με τέτοιου πλήθους τμήματα.

"Σιγά τη διαφορά", θα πει ο καλοπροαίρετος αναγνώστης. Όμως ο γνώστης αναγνώστης, τουτέστιν ο καθηγητής, γνωρίζει πολύ καλά τις επιπτώσεις στην ποιότητα της δουλειάς του αν το τμήμα έχει 30  παιδιά. 

Γιατί όμως δεν ισχύει το ίδιο "πλαφόν" των 25 και για τα απλά δημόσια σχολεία; Είναι θέμα απλών μαθηματικών: με τη σύμπτυξη τμημάτων, εξοικονομεί "κεφάλια" το ΥΠΑΙΘΑ. Όσο μεγαλύτερα τα τμήματα, τόσο λιγότεροι οι καθηγητές. Μόνο που η εξοικονόμηση πόρων - και η επακόλουθη ανεργία των καθηγητών που μένουν απέξω επειδή το τμήμα δεν έχει 25, αλλά 29 ή 30 παιδιά - αφορά μόνο τα απλά δημόσια σχολεία και όχι τα Ωνάσεια. Των οποίων απλών σχολείων οι μαθητές και καθηγητές προφανώς δεν έχουν τα ίδια προνόμια με τα Ωνάσεια, αν και πάγιο αίτημα του εκπαιδευτικού κλάδου είναι αυτό ακριβώς που νομοθετήθηκε μόνο για τα Ωνάσεια: μέγιστος αριθμός μαθητών σε ΚΑΘΕ τμήμα και ΚΑΘΕ σχολείο, 25!!! 

Αντιγράφω από τον ορισμό του ΣΒΑ 10 ως άνω: 

"Προωθούν ενεργά τις ισότιμες ευκαιρίες, συμμετέχοντας σε πρωτοβουλίες που αντιμετωπίζουν και μειώνουν τις ανισότητες στην εκπαίδευση, την απασχόληση και τις κοινωνικές υπηρεσίες."

Καμία μείωση στις ανισότητες στην εκπαίδευση δεν επιφέρουν τα Ωνάσεια Σχολεία, με την τρέχουσα νομοθεσία. Αντιθέτως, οξύνουν τις ανισότητες. 

Πάνω από 3 τόνοι αέριοι ρύποι για τη μετακίνηση μόλις οκτώ (8) μαθητών από και προς το Ωνάσειο! 

ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α', Άρθρο 5, Παράγραφος 3 (σελ. 305 ΦΕΚ) 

Θα κάνω μια υπόθεση εργασίας, με βάση τα οριζόμενα στην παραπάνω παράγραφο. Έστω ότι συμμετέχουν επιτυχώς στις εισαγωγικές εξετάσεις για το Ωνάσειο Γυμνάσιο Περάματος οκτώ (8) μαθητές από τα Μέγαρα: ο τόπος διαμονής των μαθητών βρίσκεται εντός της Περιφερειακής Διεύθυνσης Εκπαίδευσης Αττικής, όπου εντάσσεται το Ωνάσειο Περάματος, οπότε έχουν κάθε δικαίωμα να φοιτήσουν στο υπό ίδρυση σχολείο. Στα Μέγαρα δε, λειτουργούν τρία (3) Γυμνάσια, και υποθέτοντας ότι η κάθε πρώτη τάξη του κάθε Γυμνασίου έχει μόνο ένα (1) τμήμα, στα 75 κατ'εκτίμηση παιδιά που θα φοιτούσαν υπό άλλες συνθήκες στα σχολεία της γειτονιάς τους, είναι πολύ πιθανό τα 8 να θέλουν να φοιτήσουν σε Ωνάσειο. Μάλιστα, ενδεχομένως να έχουν οργανωθεί και ομάδες προετοιμασίας των μαθητών αυτών για τις εξετάσεις, σε φροντιστήριο μέσης εκπαίδευσης της περιοχής. Σύμφωνα με τα οριζόμενα στη σχετική διάταξη του ΦΕΚ, πρόκειται για ένα ρεαλιστικό σενάριο, και ας με διορθώσουν οι αρμόδιοι αν κάνω λάθος. Ένας επιπλέον λόγος που έχω επιλέξει τον αριθμό οκτώ (8), είναι επειδή δεν υπερβαίνει την ποσόστωση που έχει προβλεφθεί υπέρ των μαθητών της οικείας περιοχής του κάθε Ωνάσειου Σχολείου, που κυμαίνεται από 40 μέχρι 60% ανάλογα με τον πληθυσμό της περιοχής.

Για την καθημερινή μετακίνηση των μαθητών, η Περιφέρεια διαθέτει από το στόλο της - ή ναυλώνει - ένα βανάκι 8 θέσεων. Θα χρησιμοποιήσουμε απλά εργαλεία, εύκολα και ευρέως διαθέσιμα στο Διαδίκτυο με απλή αναζήτηση στο Google, προκειμένου να υπολογίσουμε τα συνολικά χιλιόμετρα που θα διανύει το βανάκι καθημερινά για την εξυπηρέτηση των μαθητών. Για λόγους ευκολίας, δεν θα συνυπολογίσουμε τις ιδιαίτερες ανάγκες συμμετοχής στους Ομίλους και τα Σύνολα. Στη συνέχεια, θα υπολογίσουμε το αποτύπωμα άνθρακα των μετακινήσεων αυτών. 

Χρησιμοποιώντας το πρώτο αποτέλεσμα ενός απλού "γκουγκλαρίσματος" - apostasi.gr - βλέπουμε ότι η οδική απόσταση μεταξύ των δυο σημείων είναι 38,8 χιλιόμετρα. 

Ο χάρτης και τα στοιχεία της διαδρομής. Για τους σκοπούς της παρούσας ανάλυσης, μας απασχολούν μόνο τα οδικά χιλιόμετρα. Τα κόστη διοδίων κλπ που επιβαρύνουν την Περιφέρεια, θα μπορούσαν να αποτελέσουν αντικείμενο άλλης ανάλυσης...

Πάμε τώρα να υπολογίσουμε το αποτύπωμα άνθρακα (carbon footprint) της διαδρομής. Την αναζήτηση την έκανα στα αγγλικά, επειδή μάλλον ως χώρα έχουμε μείνει πίσω στο θέμα αυτό και δεν βρήκα εύχρηστο εργαλείο στα ελληνικά. 

Παραδοχές: 

1) 38.8 χλμ η απλή διαδρομή, 77,6 με επιστροφή. Η στρογγυλοποίηση στα 78 χιλιόμετρα ημερησίως είναι ασφαλής. 

2) Συνολικός αριθμός ημερών μαθήματος στο σχολικό έτος 170. 

Με βάση τα παραπάνω, τα συνολικά χιλιόμετρα που διανύονται κατά τη διάρκεια του σχολικού έτους είναι 13.360.

Χρησιμοποιώντας το εργαλείο carbon calculator στο carbonfootprint.com, προκύπτει ότι το  αποτύπωμα άνθρακα για ένα (1) όχημα που εξυπηρετεί τη μετακίνηση οκτώ (8) μαθητών από και προς τον τόπο διαμονής τους και το Ωνάσειο Σχολείο όπου φοιτούν είναι 3,31 τόνοι διοξειδίου του άνθρακα (CO2) ανά σχολική χρονιά.

Το αποτέλεσμα του υπολογισμού ξαφνιάζει... και φανταστείτε πόσο πολλαπλάσιο θα είναι το νούμερο αυτό, αν συνυπολογίσουμε και τις διαδρομές για συμμετοχή σε Ομίλους και Σύνολα, και για ΟΛΟΥΣ τους μαθητές και τις μαθήτριες που θα μετακινούνται καθημερινά από και προς τα Ωνάσεια!  

Από τα παραπάνω είναι προφανές ότι δεν έχει γίνει καμία απολύτως πρόβλεψη για τις δυσμενείς επιπτώσεις από τις μετακινήσεις των μαθητών των Ωνάσειων Σχολείων: ένα κατ'ελάχιστο ποσοστό 40% των μαθητών θα προέρχονται από απομακρυσμένες περιοχές, επιβαρύνοντας τόσο το συγκοινωνιακό φορτίο του αστικού οδικού δικτύου, όσο και το περιβάλλον. Για να μην αναφερθούμε στην ταλαιπωρία των παιδιών, "πιάνοντας" άλλους ΣΒΑ...

"Βιώσιμες πόλεις και κοινότητες"... "Δράση για το κλίμα"... "αναβάθμιση των συγκοινωνιών στις κοινότητές τους"... "μείωση εκπομπών αερίων του θερμοκηπίου"... με τις πολυάριθμες και συχνά μακρινές και ενεργοβόρες διαδρομές μαθητών από κάθε άκρο της εκάστοτε Περιφέρειας, στα Ωνάσεια Σχολεία;;;

Τελικά, θα γειτνιάζουν ή δεν θα γειτνιάζουν τα Ωνάσεια με τα Πρότυπα;

Άρθρο 7, Παράγραφος 2 (σελ. 288 ΦΕΚ) και ΠΑΡΑΡΤΗΜΑ Α', Άρθρο 1, εδ. 3 (σελ. 293 ΦΕΚ)

Αποφασίστε τελικά: θα ωφεληθούν οι "λιγότερο προνομιούχες κοινωνικές ομάδες που λόγω των συνθηκών δεν μπορούν να έχουν πρόσβαση σε Πρότυπα Σχολεία", με τη σύμβαση να εντάσσει στο Πρόγραμμα "πρωτίστως σχολικές μονάδες που δεν γειτνιάζουν με υφιστάμενα Πρότυπα Σχολεία"; Ή προκειμένου να ενταχθεί ένα σχολείο, θα αξιολογηθεί "ειδικότερα η γειτνίαση με άλλα Πρότυπα Σχολεία;" Φιλόλογος δεν είμαι, όμως νομίζω πως για να είναι σε συμφωνία οι δύο διατάξεις, θα έπρεπε η δεύτερη να γράφει μη-γειτνίαση. Διορθώστε με αν κάνω λάθος. 

Αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος, με ευρεία ερμηνεία, μέσω μιας ιστορίας...

Ένα παιδί μεγαλώνει στην Κυψέλη... ο μεγάλος αδελφός είναι ήδη στο Δημοτικό, καμαρώνει και ενίοτε "το παίζει έξυπνος" που μαθαίνει ήδη τόσα πράγματα στο σχολείο. Το παιδί τον κοιτάζει με θαυμασμό, αλλά και ζήλεια, περιμένοντας τη στιγμή που θα ξεκινήσει κι αυτός το σχολείο. Και έρχεται η πολυπόθητη στιγμή, και εγγράφεται στο Δημοτικό της γειτονιάς του, εκεί που πηγαίνει ο αδελφός του. Στα διαλείμματα παίζει με τα αδέλφια του και τους φίλους της γειτονιάς... και έρχεται η στιγμή που ο αδελφός του τελειώνει το Δημοτικό και εγγράφεται στο Γυμνάσιο της γειτονιάς, εκεί που φοιτούν ήδη τα παιδιά της γειτονιάς που έχουν τελειώσει το δημοτικό. Περιμένει και το παιδί να τελειώσει το Δημοτικό και να συναντήσει ξανά τους φίλους του στο Γυμνάσιο της γειτονιάς. 

Και έρχεται η σύμπραξη κυβέρνησης και Ιδρύματος Ωνάση, και καταργεί το Γυμνάσιο της γειτονιάς. 

Ήδη τα παιδιά έχουν νιώσει το τι σημαίνει για αυτά το "σπάσιμο της αλυσίδας", και ρωτάνε με αγωνία τη δασκάλα τους "Κυρία, τι θα κάνουμε τώρα;". Και η δασκάλα, δεν έχει απάντηση να τους δώσει. 

Τα ίδια θα συμβούν και για τη μετάβαση από Γυμνάσιο σε Λύκειο. Και σε πολλές γειτονιές. 

Μην εθελοτυφλείτε: έτσι λειτουργούν οι γειτονιές. Οι κοινότητες. Τα περιβάλλοντα. 

Η ίδρυση Ωνάσειων Σχολείων σε υφιστάμενες σχολικές μονάδες θα επιφέρει αλλαγή σχολικού περιβάλλοντος, με την ευρεία έννοια που μόλις περιέγραψα. 

Μπορεί να αποφευχθεί! Αφήστε τα σχολεία της γειτονιάς ως έχουν, και ιδρύστε Ωνάσεια σε νέες σχολικές μονάδες. Όχι μόνο θα έχετε κερδίσει την αμέριστη υποστήριξη στο έργο σας από μαθητές, εκπαιδευτικούς, γονείς και την κοινωνία εν γένει, αλλά θα έχετε εξασφαλίσει, με σωστό σχεδιασμό, την επίτευξη των ΣΒΑ 10, 11 και 13. Και φυσικά, θα αποτελέσει μια πρώτης τάξεως ευκαιρία να δώσει το καλό παράδειγμα το ΥΠΑΙΘΑ - μαζί με το Ίδρυμα Ωνάση - για τις Δράσεις Ενεργού Πολίτη, περνώντας από τη θεωρία στην ΠΡΑΞΗ. 

Τέλος, ιδέες για το σωστό σχεδιασμό που ανέφερα πιο πάνω μπορείτε να βρείτε στην προτελευταία παράγραφο της προηγούμενης επιστολής μου. Η παρούσα αποτελεί συνέχεια και εμβάθυνση στις αντιφάσεις του τρέχοντος σχεδιασμού των Ωνάσειων Σχολείων, και παρακαλώ να πρωτοκολληθεί είτε ως συμπλήρωμα της προηγούμενης - η οποία έχει ήδη πάρει Α.Π. από το ΥΠΑΙΘΑ, για το δε Ίδρυμα Ωνάση απ'ότι έμαθα κατόπιν τηλεφωνικής επικοινωνίας με την εταιρία ΑΡΙΟΝΑ ΕΛΛΑΣ Α.Ε., υπεύθυνη για το θέμα είναι η υπογράφουσα τη σύμβαση κ. Στέλλα Τάτση - είτε με νέο Αριθμό Πρωτοκόλλου.

Ευχαριστώ πολύ για το χρόνο σας, αναμένω με ανυπομονησία την απάντησή σας, τόσο σε αυτήν την ανοικτή μου επιστολή, όσο και στην προηγούμενη της 5ης Φεβρουαρίου 2025. 

Με εκτίμηση,

Ασημίνα Θεοφιλάτου

Διπλ. Ηλ/γος Μηχ/κος & Τεχν. Υπολ. Πολυτεχνικής Σχολής Πανεπιστημίου Πατρών

Πρώην καθηγήτρια Πληροφορικής στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση 

Νυν συνταξιούχος ΑμεΑ 

Αργοστόλι, Κεφαλονιά

Πώς λύσαμε το Μακεδονικό, με ούζο και rakia...

Μέσα Ιουλίου 2018, φτάνω στο Cape Town της Ν. Αφρικής για το ετήσιο μεγάλο συνέδριο των απανταχού Βικιπαιδιστών Wikimania 2018. Το τσιγάρο φυσικά απαγορεύεται σε όλους τους εσωτερικούς χώρους του ξενοδοχείου, οπότε όσοι είχαμε το κουσούρι βγαίναμε μπροστά στην είσοδο. Δεν άργησε να γίνει η σχετική δικτύωση, έτσι τη δεύτερη μέρα με προσκάλεσαν σε ένα μπαλκόνι έξω από το μπαρ, όπου επιτρεπόταν το κάπνισμα. Με το που κάθομαι στο τραπέζι και συστήνομαι ως Ελληνίδα, αρχίζει η ανάκριση:

- Για λέγε λοιπόν, τι γίνεται με το Μακεδονικό.
(στα αγγλικά όλα αυτά εννοείται) 
- Τι θέλετε να μάθετε;
- Ο Μέγας Αλέξανδρος ήταν Μακεδόνας και μιλούσε Μακεδονικά.
(η παρέα αποτελείται από 3 Ιρανούς εκ των οποίων ο ένας έχει σπουδάσει Ιστορία, μια φιλόλογο από τα Σκόπια, ένα μηχανικό από Βουλγαρία που εργάζεται στην Τσεχία, δυο Ινδούς, μια Αφρικανή, έναν Αυστραλό και κάμποσους ακόμα Αμερικανούς και Δυτικοευρωπαίους)
- Τι θα πει Μακεδόνας και Μακεδονική γλώσσα;
- Μα φυσικά, το κράτος της Μακεδονίας που τώρα θα ονομάζεται Βόρεια Μακεδονία, και η γλώσσα τους.
- Στο κράτος που λέτε μιλάνε γλώσσα σλαβικής προέλευσης. Ο Μέγας Αλέξανδρος μιλούσε Ελληνικά.
- Μα πώς; Αφού ήταν από τη Μακεδονία.
- Και τι είναι Μακεδονία;
- Κράτος.
(όσοι ωρύεστε για τη σύνθετη ονομασία, λυπάμαι που θα σας ενημερώσω ότι η διεθνής κοινότητα σύσσωμη - BBC, CNN κλπ. συμπεριλαμβανομένων - Μακεδονία αποκαλεί το κράτος. Όσο και να χτυπιόσαστε ότι δεν σας αρέσει το Βόρεια ή οποιαδήποτε άλλη μορφή σύνθετης ονομασίας. Fact) 
- Η Μακεδονία είναι γεωγραφική περιοχή η οποία σήμερα μοιράζεται ανάμεσα σε τρία κράτη: ΠΓΔΜ, Ελλάδα, Βουλγαρία. Και στην Ελλάδα έχουμε Μακεδονία, μάλιστα έχουμε το μουσείο της Βεργίνας όπου είναι ο τάφος του Φιλίππου, του πατέρα του Μεγάλου Αλεξάνδρου. Έχω πάει δυο φορές, είναι από τα πιο ενδιαφέροντα μουσεία που έχω δει. Να πάτε.
- Ναι αλλά ο Μέγας Αλέξανδρος ήταν Μακεδόνας.
- Άντε πάλι... Ζάνα (η φίλη από Σκόπια) νιώθεις καμιά συγγένεια με το Μεγαλέξανδρο;
- 'Οχι.
- Με ποιο κομμάτι της ιστορίας της χώρας σου νιώθεις να ταυτίζεσαι;
- Με τα τελευταία 200 χρόνια.
- Ευχαριστώ πολύ! Εγώ πάλι είμαι Ελληνίδα, μιλάω ελληνικά, μπορώ να ταυτιστώ με την αρχαία ελληνική ιστορία, είναι μέρος της παράδοσης και της ιστορίας μου. Ε λοιπόν, όλες οι επιγραφές, τα σύμβολα κ.ο.κ. της Μακεδονίας ήταν ελληνικά.

Σιωπή.

- Να σας ρωτήσω κάτι... πάμε στην αρχαία Αθήνα. 5ος π.Χ. αιώνας, Περικλής, Παρθενώνας κλπ. Αμφισβητεί κανείς ότι όλα αυτά είναι ελληνικά;
- Όχι βέβαια!
- ΓΙΑΤΙ;

Σιωπή.

- Γιατί η Αθήνα είναι στο κέντρο της Ελλάδας. Δεν υπάρχουν ΣΥΝΟΡΑ τριγύρω!

Σιωπή.

- Για πείτε μου κάτι άλλο... σε ποια εποχή έδρασε ο Μέγας Αλέξανδρος;
- Hellenistic!
- Thank you very much! I rest my case. Now let's drink ouzo :)

Ανεβαίνω στο δωμάτιο και κατεβάζω ένα μπουκάλι ούζο, των 200 ml (φοβήθηκα βλακωδώς μη μου το κατασχέσουν επειδή περνούσα από Κατάρ καθοδόν για Νότια Αφρική). Δεκατέσσερα άτομα από κάθε γωνιά της γης, ίσα που πήραν μια γουλιά από το ούζο που ανοίξαμε στην υγειά του Ιρανού Μοχάμμαντ, ο οποίος είχε τα γενέθλιά του.

1 καραφάκι ούζο / 14...

 = σφηνάκια για όλους :)

Από κείνο το βράδυ και μετά, είχαμε άγραφο ραντεβού να τελειώνουμε τις βραδιές μας σε εκείνο το μπαλκονάκι. Συζητήσεις επιστημονικές, πολιτιστικές, πολιτικές, άφθονος χαβαλές (αρχηγοί οι Ιρανοί: αξιολάτρευτοι!!!) Ένα βράδυ η Ζάνα έφερε στο τραπέζι rakia... ετσι λένε τη ρακή στη χώρα της. Ήταν μεγάλο μπουκάλι, ήμασταν λιγότερα άτομα... Δυναμίτης! Στα 100 περίπου ml τα παράτησα. Πήγα όμως με τον ένα Ιρανό που άντεχε ακόμα στο μπαρ όπου ήδη έπιναν 5-6 Βικιπαιδιστές... σιγά μην άφηνα την ευκαιρία να δω πρώτο χέρι πώς είναι ένα μπαρ στη Νότιο Αφρική! Σαν τα δικά μας: σε πεζόδρομο, τραπεζάκια έξω αν και ήταν χειμώνας, παρέες έπιναν και γελούσαν και φώναζαν στις 2π.μ. Πιο οικείο περιβάλλον δεν γινόταν :)

Στη βιτρίνα του μπαρ μια χρήσιμη συμβουλή...

Και κάπως έτσι, μια παρέα φίλων από πέντε ηπείρους έλυσε ειρηνικά και αγαπημένα "ΤΟ ΜΑΚΕΔΟΝΙΚΟ".

Σημαντική υποσημείωση:
Στην παρέα μου όπως καταλαβαίνετε δεν ήταν ο μέσος ούγκανος αντίστοιχος Χρυσαυγίτης της αλλοδαπής, ούτε κανένας κομπλεξικός που κοιτάει να καλύψει τα κενά της ψυχής και της ζωής του με "πατριωτικές" ιαχές. Ήταν άνθρωποι που ΕΝΑ πράγμα τους ενώνει: η αγάπη τους για τη ΓΝΩΣΗ. Η γνώση λοιπόν, δεν είναι κάτι που έρχεται με θεία επιφοίτηση, ούτε είναι κάτι που κληρονομείται "έτσι". Η γνώση θέλει μελέτη, κόπο, έρευνα, διασταύρωση, τεκμηρίωση, ουδετερότητα. Επίσης, ο άνθρωπος που αγαπάει τη γνώση δεν έχει προκαταλήψεις: οι διακρίσεις με βάση το έθνος, τη γλώσσα, το χρώμα του δέρματος, τη θρησκεία, το σεξουαλικό προσανατολισμό κ.ο.κ. απλά ΔΕΝ ΜΑΣ ΑΦΟΡΟΥΝ. Μαζί με τους ανθρώπους αυτούς λοιπόν, στον ελεύθερο χρόνο μας χτίζουμε το μεγαλύτερο ανοικτό και ελεύθερο εγχείρημα γνώσης στον κόσμο, που είναι η Wikipedia. Ποιος όμως θα αφιερώσει τον ελεύθερο χρόνο του στη γνώση; Μια χούφτα τρελοί σαν και μας... δεν είναι τυχαίο που η μεγάλη ετήσια συνάντησή μας, που αλλάζει ήπειρο κάθε χρόνο, ονομάζεται Wikimania. Σε κάποιους δημιουργεί αμηχανία το συνθετικό "μανία":  εμείς το αγαπάμε.

Όταν λοιπόν έγραφα πριν λίγους μήνες εν μέσω συλλαλητηρίων για το "ποιος είναι ο εχθρός", και ότι δεν θα κάνω εχθρό μου το Σκοπιανό που έχει τις ίδιες ανθρώπινες αρχές και αξίες με μένα... ΑΥΤΟ εννοούσα. Και στην επόμενη συνάντησή μας - το CEE meeting 2018 στο Lviv της Ουκρανίας - μετά τις εργασίες και συνεργασίες  του συνεδρίου, θα απολαύσω μαζί με τη φίλη μου τη Ζάνα και το φίλο μου τον Άσεν και τους υπόλοιπους εκπροσώπους των χωρών της Κεντρικής και Ανατολικής Ευρώπης... ούζο και ρακία :)

(Μόνο που αυτή τη φορά θα φροντίσω το μπουκάλι να είναι μεγάλο!)

Where is Noam Chomsky?

These are heavy times, and one would expect the world's most celebrated living intellectual to be at the forefront of discussion with all the unprecedented events that have been going on over the past few days and weeks...

But Noam Chomsky is nowhere to be seen. His site? The "Recent Updates" redirects to his Facebook page. His Facebook page? Selling mugs, books and garden gnomes. One would expect him to be speaking out for Assange and supporting Wikileaks on the Clinton case: we all remember the heroic support he offered Assange in the earlier days of his exile at the Ecuador embassy in London. Now, silence. His e-mail returns a form letter that "Prof. Chomsky will be away from email until Nov. 15". On the other hand, I remember a lightning-fast email session I had with him in January: I was criticizing SYRIZA for succumbing to EU pressures and abandoning its promise of kicking austerity. Each time he replied within minutes (literally! I was taken aback by how quick he was!) in support of Syriza, stating that they had no other option, Grexit would have been a disaster and the reason Syriza failed was that they had no support from the European Left. My last reply was that they had a choice: when they realized it was a dead end, they could have resigned and left the dirty work to someone else. They could have saved their hands from being stained with the blood of more suicides, crumbling hospitals and shrieks of despair from impoverished citizens. They could have saved the public from total disillusionment with the Left. That's when our email exchange ended. I only rekindled it last week to learn his whereabouts and got the form letter reply.

Later this year I was shocked to learn that Chomsky had said he would support Hillary Clinton in a swing state. (And then Bernie Sanders was ousted from the race and he too endorsed HRC.)

So, why has Noam disappeared? My hunch is that one of two things has happened: either he was blackmailed to silence, or he was part of the establishment all along. Disappointing either way.

I fail to believe that his silence is for good purpose and that he will speak out when the time comes, as he has already done enough damage by openly endorsing the establishment's pick.

Or maybe his disappearing act has something to do with the scrutinizing look on the larger-than-life portrait hanging on his wall...

With Noam in his office, November 2014. Before I was sadly disillusioned. 

A NOble cause.

 I was born to Greek parents in Canada and grew up in the United States. When I was 13 my family moved to Greece. Form the age of 13 to the age of 43 – for 30 years – I lived in a country I grew to love. I studied, worked, traveled, married (twice) and had two children… without ever cheating or stealing or snatching rights and special privileges from others. I worked with passion; I became financially independent and built a career in the profession I chose to follow. And finally I reached a point where I was proud of the way my life was going and the principles that had led me along the way; and I conveyed these principles to my children.

And then Prime Minister Georgios Papandreou and his “socialist” PASOK came along to state the notorious “the money exists” and win the 2009 election. But a few months later – on April 23^rd 2010 from the remote island of Kastelorizo, an image I’ll never forget – he announces to the Greek people that there is no money and we will be receiving a bailout from the IMF to avoid going bankrupt. A year and a half later, Papandreou was dismantled from his position as PM and a non-elected prime minister (Papadimos) took his place. And so begins the dismantling of democracy…

And after the 2012 election, the formerly “anti-memorandum” Samaras joins forces with other formerly anti-memorandum albeit power-hungry politicians from an even farther extreme right party ( Adonis Georgiadis from LAOS) and the "left" (Fotis Kouvelis) and all together they begin the dismantling of society, under the blessings of the EC-ECB-IMF. And I found myself with a 40% slash in my salary (same with my husband, only he’s now been unemployed for 7 months). In a dead market, which has eliminated even the slightest chance of earning extra income from translations; an occupation I legitimately exercised (with all the necessary financial statements, VAT etc.) for years before being appointed as a teacher. At the age of 45 I couldn’t afford the flat I was renting with my second family anymore, so we moved in to my parents’ home. And we counted our blessings for actually having a house to move in to, as many others in our place did not have this “luxury” and ended up homeless.

We soon got used to our new living situation, and continued our hard-working, honest lives… but now our anger against the "leaders" who had thrown us into humiliation and compromise to less and less – always with the blessings of the EC-ECB-IMF – was raging. And I searched, and I read, and I reached my conclusions. And on Sunday I will cast a furious NO. After everything they have stolen from me, our so-called friends are now trying to rob me of my dignity. It’s the last thing I have left, and I refuse to hand it over to them, and I don’t care if that means we’ll be kicked out of the EU and the Eurozone. The one thing they can’t do is kick us out of Europe; geography and culture are much stronger than the hypocrites that come across as the leaders of the European (dis)Union while having trodden down fundamental human rights and ideals in the country that gave birth to the continent's very name.   

The mainstream media have been bombarding us and the world with images of people queuing at ATMs to withdraw their daily 60 Euro “capital control” limit, in an effort to convince us of how tragic the situation in Greece currently is. What I know is that people queuing in line for free meals is a much more tragic scene, and it’s been going on for years… plus these people couldn’t care less if there is a curfew on withdrawals, quite simply because they have nothing to withdraw.

This is certainly not the first instance in history when Greeks have had to rise to challenging circumstances, and the NO road is certainly a bumpy one. But we owe it to our ancestors, who never hesitated to heed the call for democracy, liberty and national sovereignty over and over again. We owe it to our children, who carry a debt tag from the day they are born in a country ridden with cruel austerity and injustice. And we owe it to the victims of this crisis, who buckled under the despair and took their own lives. 

We’re in for rough times…. but with our heads up high, and for a NOble cause.

Ηττοπάθεια και χρεοκοπία

Μόνιμο θέμα συζήτησης όπου κι αν σταθείς, η ΧΡΕΟΚΟΠΙΑ.

Στο σχολείο: "οι προηγούμενοι κάθε φορά που ήταν ανάγκη, μάς έκοβαν ένα κατοσταρικάκι από το μισθό μας και συνεχίζαμε τη ζωή μας. Τώρα θα χρεοκοπήσουμε".

Στο σπίτι: "Ο Τσίπρας τα σκάτωσε. Θα χρεοκοπήσουμε".

(Για τα ντόπια και διεθνή κανάλια δεν το συζητάμε, έχουν παίξει όλοι οι πιθανοί συνδυασμοί του gre κολλητά με σενάριο καταστροφής που αν υπήρχε αγγλοσάξονας Μπαμπινιώτης θα είχε φτιάξει ήδη τόμο)

ΠΟΣΗ ηττοπάθεια πια; Πότε θα σηκώσεις κεφάλι; Όταν ο μισθός σου φτάσει το "κατοσταρικάκι" και στο κόψουν κι αυτό; Τώρα είσαι ΟΚ δλδ; (Το άκουσα κι αυτό, πριν 3 χρόνια: "όσο έχω να παίρνω γάλα για τα παιδιά μου δεν με νοιάζει").

 Το παιχνίδι της οικονομικής χρεοκοπίας δεν είναι στο χέρι μας, όσο και να το αναλύουμε. Αν είναι ήττα η χρεοκοπία και θρίαμβος να συνεχιστεί η ηττοπάθεια που ζούμε τώρα, προτιμώ την ήττα.

Ευτυχώς που υπάρχουν άνθρωποι με καθαρή σκέψη και που καταλαβαίνουν τι "παίζει"... μετά το e-mail του Noam (copy-paste: The treatment of Syriza by the EU, particularly the Germans, has been an utter disgrace.  I wish I could envision a good outcome.) βρήκα αυτά:  http://greece.greekreporter.com/2015/04/20/noam-chomsky-greek-debt-must-be-written-off-brussels-are-destroying-greece/
http://greece.greekreporter.com/2015/03/04/noam-chomsky-european-reaction-to-syriza-was-extremely-savage/

Global Youth Tobacco Survey, Μέρος 3: πώς οι επινοητές της "έρευνας" έμπλεξαν γνωστό επιστήμονα εν αγνοία του!

 

11/4/2020: Ενημέρωση 5 χρόνια μετά... διαπίστωσα εν μέσω της κρίσης COVID-19* ότι δεν είχα διορθώσει την ανάρτηση αυτή με την αλήθεια όσον αφορά τη συμμετοχή του κ. Τσιόδρα: εν αγνοία του χρησιμοποίησαν το όνομά του στην "έρευνα" GYTS!!! Δείτε το σχόλιο του ίδιου στο τέλος της ανάρτησης, και τα συμπεράσματα όλα δικά σας... από μένα ένα μεγάλο συγγνώμη στον κ. Τσιόδρα. Ήταν αδύνατο να γνώριζα την πραγματικότητα πίσω από την απάτη αυτή. Σας ευχαριστώ πολύ που βοηθήσατε να διαλευκανθεί. 
 *Ιδιαίτερα επίκαιρο το άρθρο μου στη συγκυρία αυτή, όπου οι μάχιμοι γιατροί, καθηγητές κ.ο.κ. καλούνται να βάλουν πλάτες και να στηρίξουν με φιλότιμο και αυταπάρνηση το έργο της κυβέρνησης, τη στιγμή που απάτες όπως αυτή εδώ μένουν εσαεί ατιμώρητες. Επειδή στον χώρο της εκπαίδευσης δεν ανήκω πια, εξακολουθώ όμως να συμπάσχω με τους πρώην συναδέλφους μου: όταν θα κληθούμε ΜΕΤΑ να σηκώσουμε ΕΜΕΙΣ οι πολίτες το βάρος των οικονομικών επιπτώσεων του κορωνοϊού, αντισταθείτε επιτέλους. Μέσω του μπλογκ αυτού έχω καταφέρει αρκετά πράγματα (δείτε συνοπτικά εδώ). Όμως είμαι ένας κούκος. ΔΕΝ θα φέρω την άνοιξη. 

18/4/2020: Δεύτερη ενημέρωση 5 χρόνια μετά! Ξανά επίκαιρη η ανάρτησή μου, μετά το voucher 600 Ευρώ και το #σκόιλ_ελικικού! Επιτέλους οι """αριστείες""" των κυβερνώντων γίνονται mainstream! Το φαινόμενο όμως ΔΕΝ είναι καινούργιο... διαβάστε την τριλογία - συνδέσμους στις άλλες δυο αναρτήσεις θα βρείτε αμέσως παρακάτω - και σκεφτείτε: αν μια εκπαιδευτικός αποδελτίωσε ΔΥΟ μόνο απάτες του Υπουργείου Παιδείας που έτυχε να πέσουν στην αντίληψή της (η άλλη εδώ), πόσες ακόμα έγιναν και πέρασαν απαρατήρητες! ΕΚΕΙ ποντάρουν, ακόμα και τώρα: στο ότι θα γελάσουμε, θα εξοργιστούμε, αλλά δεν θα προχωρήσουμε σε επίσημη καταγγελία από φόβο για τυχόν επιπτώσεις. Μπορείτε να σπάσετε το φόβο, και να γίνουμε πολλοί οι κούκοι; Μπας και δούμε άνοιξη;



------------------------------------------------------------------------------------------------------------

Απόψε κλείνω την τριλογία Global Youth Tobacco Survey, ερευνώντας και σχολιάζοντας το "έγγραφο έγκρισης της έρευνας από πλευράς ΥΠΟΠΑΙΘ"

Πρώτα όμως, ας δοκιμάσω πάλι να δω μήπως έχει γίνει καμία βελτίωση στο ερωτηματολόγιο μετά την ανάρτηση 1 και 2 της τριλογίας... συνδέομαι και αποφασίζω να τρολάρω με διαφορετικό "προφίλ": τώρα είμαι κορίτσι μη-καπνίστρια, από το 2ο Λύκειο Κλεισμάτων:

(εδώ πέφτει γέλιο στην εκπαιδευτική κοινότητα Κεφαλονιάς: χώρια ότι η έρευνα απευθύνεται σε μαθητές Γυμνασίου και εγώ έχω γράψει ότι είμαι στο Λύκειο, σιγά μην έχουν τα Κλείσματα Λύκειο, και μάλιστα 2ο!)

 Εννοείται ότι προχώρησα στην επόμενη και στη μεθεπόμενη σελίδα χωρίς πρόβλημα. Στην πρώτη ερώτηση έχω τη δυνατότητα μιας μόνο επιλογής, και απαντώ ότι δεν καπνίζω. Στη δεύτερη ερώτηση μού δίνει τη δυνατότητα να διαλέξω περισσότερες από μια επιλογές.... για να δούμε τι θα γίνει αν επιλέξω ΟΛΕΣ τις επιλογές μαζί:

Δεν μπορεί, θα βγάλει σφάλμα... η τελευταία επιλογή δεν συνδυάζεται λογικά με κάποια από τις υπόλοιπες! Για να δούμε:

Επιτέλους, σφάλμα! Αλλά ο περιορισμός είναι "έως 5 απαντήσεις". Οπότε ξε-επιλέγω το "δεν μου αρέσει", αφήνω το "καπνίζω" μαζί με όλους τους λόγους για τους οποίους ΔΕΝ καπνίζω και το σύστημα πλέον είναι ικανοποιημένο: με προχωράει κανονικά στην επόμενη σελίδα (Σουρρεάλ).

Προχωράω τις επόμενες σελίδες, υποβάλλω την απάντησή μου, με ευχαριστεί το σύστημα και μόλις προστέθηκε άλλη μια "τρολιά" στα επιστημονικά δεδομένα του κ. Σωτήρη Τσιόδρα και των κκ. Μαρίας Συρμοπούλου* και Αγγελικής Κρικώνη: είναι ο ακαδημαϊκός υπεύθυνος και οι υπεύθυνες της έρευνας. Θα σταθώ στον κύριο Τσιόδρα... μια απλή αναζήτηση στο Google επιστρέφει 3850 αποτελέσματα, το σημαντικότερο των οποίων είναι η σελίδα του στον ιστότοπο της Ιατρικής Σχολής του Πανεπιστημίου Αθηνών. Συνημμένο στη σελίδα είναι το 28σέλιδο "σύντομο" βιογραφικό του. Ο κύριος Τσιόδρας είναι Αναπληρωτής Καθηγητής Παθολογίας-Λοιμώξεων και έχει μια πραγματικά αξιόλογη πορεία στον χώρο της Ιατρικής. Στην τελευταία σελίδα του βιογραφικού υπάρχει μαι ενδελεχέστατη ανάλυση των αναφορών (citations) που έχουν γίνει στις δημοσιεύσεις του, με χρήση στατιστικών αριθμών, δεικτών και συντελεστών.

Όμως κ. Τσιόδρα: δεχτήκατε να βαφτιστείτε "ακαδημαϊκός υπεύθυνος" της έρευνας GYTS, ενώ είμαι βέβαιη ότι ποτέ δεν ασχοληθήκατε με τη δομή του ερωτηματολογίου. Δεν ελέγξατε αν είναι ορθά δομημένο, ώστε να οδηγεί σε αξιοποιήσιμα επιστημονικά δεδομένα. Δεν ελέγξατε αν ο τρόπος που συμπληρώνεται δημιουργεί ένα αξιόπιστο δείγμα του πληθυσμού στον οποίο απευθύνεται, ώστε να οδηγεί σε αξιοποιήσιμα επιστημονικά δεδομένα. Αν είχατε ασχοληθεί έστω και μια ώρα με την έρευνα αυτή, θα είχατε διαπιστώσει ιδίοις όμμασι τα "τέρατα" που κατέγραψα στις τρεις σχετικές αναρτήσεις του blog μου. Και αναρωτιέμαι: ποιος ο ρόλος σας ως ακαδημαϊκός υπεύθυνος;;;

 Προς κ. Παπαδαντωνάκη: με την ίδια σοβαρότητα θα αντιμετωπίζατε το έργο σας στον Εθνικό Οργανισμό Εξετάσεων;

Λυπάμαι που από εδώ και στο εξής η ανάρτηση αυτή θα εμφανίζεται στα αποτελέσματα των αναζητήσεων των ονομάτων "Σωτήρης Τσιόδρας" και "Ανδρεας Παπαδαντωνάκης" στο Google.

Προς όσους αναρωτιούνται γιατί επιμένω και ασχολούμαι με το θέμα αυτό τόσο επίμονα:

Αν δεν είχαμε ανεχτεί τόσο καιρό τη νοοτροπία "ωχ ου αδερφέ, τι ψάχνεις τώρα", ίσως παραδίδαμε έναν καλύτερο κόσμο στα παιδιά μας. Ίσως τα λαμόγια που σκέφτονται "ωχ ου και ποιος θα μάς πάρει χαμπάρι" να είχαν μαζευτεί. Αν ο καθένας μας, από τον χώρο στον οποίο βρίσκεται και πάντα ΤΕΚΜΗΡΙΩΜΈΝΑ, έκανε τον κόπο να κοινοποιήσει περιστατικά όπου κάποιοι πληρώνονται για να μάς κοροϊδεύουν, ίσως κάποια στιγμή να σταματήσουν να μας περνούν για κοιμισμένους βλάκες. Ίσως και τώρα δεν είναι αργά.

*τελικά η κ. Συρμοπούλου είναι ή δεν είναι υπεύθυνη της έρευνας; Γιατί άλλα γράφει η έγκριση, άλλα η επιστολή διεξαγωγής...

Μάθετε τουλάχιστον να αντιγράφετε σωστά την έρευνα Global Youth Tobacco Survey!!!

Σε συνέχεια της προηγούμενης ανάρτησής μου, και μετά από τη σκέψη "δεν μπορεί, κάπου θα υπάρχει το πρωτότυπο ερωτηματολόγιο στα αγγλικά", κοινοποιώ το σύνδεσμο όπου (σαφώς) το βρήκα:

 http://www.biomedcentral.com/content/supplementary/1471-2458-6-169-S1.pdf

Για να μην πολυλογώ (και επειδή δεν έχω και το χρόνο να συγκρίνω μια-μια τις ερωτήσεις για να δω ποιες συμπεριλήφθηκαν στην ελληνική έκδοση και ποιες όχι) θα σταθώ σε δυο-τρία σημεία:

1)  Η χρονολογία πάνω-πάνω είναι 2002. Η έρευνα διεξήχθη τότε με "μολύβι και χαρτί", όπως φαίνεται από τις οδηγίες προς τους ερωτώμενους σπουδαστές. Άλλωστε δεν ήταν διαθέσιμες τότε οι εύκολες και δωρεάν τεχνολογίες δημιουργίας ερωτηματολογίων online μέσω Google forms, surveymonkey κλπ.

2) Η "επίμαχη ερώτηση νούμερο 1" της προηγούμενης ανάρτησής μου, είναι βεβαίως εδώ. Αλλά προσέξτε τη διαφορά:

Μάλιστα: εδώ ο μη-καπνιστής μαθητής έχει τη δυνατότητα να επιλέξει ότι δεν προσπάθησε να αγοράσει τσιγάρα τις τελευταίες 30 ημέρες. Θυμηθείτε εδώ την αντίστοιχη ερώτηση της ελληνικής έρευνας:

(για σχετικά σχόλια ανατρέξτε στην προηγούμενη ανάρτηση, αν και νομίζω τα λόγια είναι περιττά...)

3) Οι ερωτήσεις στο αγγλικό ερωτηματολόγιο είναι αριθμημένες: ο μαθητής ξέρει σε πόσες ερωτήσεις πρέπει να απαντήσει, ο ερευνητής Χ συζητά με τον ερευνητή Υ σχετικά με τα πορίσματα συγκεκριμένα της "ν" ερώτησης κ.α. Στο ελληνικό ερωτηματολόγιο προφανώς θεωρήθηκε περιττή η αρίθμηση.

Να όμως που θα διαθέσω περισσότερο χρόνο τελικά στην ανάρτηση: δεν κρατιέμαι, θα δοκιμάσω το σύστημα από το σπίτι. Από IP λοιπόν που δεν έχει καμμία απολύτως σχέση με τις IP του Πανελλήνιου Σχολικού Δικτύου sch.gr, και παρά την οδηγία του εγγράφου με Α.Π 20107/Δ2-05-02-2015 του Υπουργείου Πολιτισμού, Παιδείας και Θρησκευμάτων (άρα του "μετεκλογικού" υπουργείου) που λέει

Η συμπλήρωση των ερωτηματολογίων να πραγματοποιηθεί στην αίθουσα

Πληροφορικής της σχολικής μονάδας, παρουσία του υπεύθυνου εκπαιδευτικού

συνδέομαι κανονικά στο ερωτηματολόγιο και προχωρώ τις σελίδες μια-μια, μπρος και πίσω, χωρίς κανένα πρόβλημα (άρα μπορεί να συμπληρωθεί από οποιοδήποτε χρήστη, μαθητή ή μη, καλοπροαίρετο ή μη, οπουδήποτε στην υφήλιο).

Επειδή πλέον έχω αρχίσει να παίρνω ανάποδες, βάζω τις πιο αλλοπρόσαλλες απαντήσεις που μπορώ να σκεφτώ: κανένα απολύτως πρόβλημα, τις δέχεται όλες. Και φτάνω σε άλλη μια ερώτηση-μαργαριτάρι:

Όπως βλέπετε, έχω σημειώσει ΟΛΕΣ τις πιθανές απαντήσεις, συμπεριλαμβανομένης της "δεν έχω καπνίσει ποτέ". Τι νομίζετε, με εμπόδισε το σύστημα να προχωρήσω; (όχι βέβαια!)

Για να δούμε την αντίστοιχη αγγλική ερώτηση:

Δεν είναι ίδιες οι επιλογές, αλλά το θέμα δεν είναι εκεί: σε κεφαλαία γράμματα γράφει, ως όφειλε, "επιλέξτε μια μόνο απάντηση". Ή, αν δεν όφειλε, θα απέκλειε την (α) σε συνδυασμό με οποιαδήποτε από τις υπόλοιπες, κάτι πολύ δύσκολο σε ερωτηματολόγια που συμπληρώνονται στο χέρι, αλλά πανεύκολο στα ηλεκτρονικά.

Συμπέρασμα: οι συντάκτες του ερωτηματολογίου δεν είχαν τη σοβαρότητα να αντιγράψουν τουλάχιστον σωστά το αντίστοιχο αγγλικό. Οι υπεύθυνοι της έρευνας δεν είχαν τη σοβαρότητα να
ελέγξουν την ορθότητα του ερωτηματολογίου. Ο υπογράφων το προαναφερθέν έγγραφο δεν είχε τη σοβαρότητα να ελέγξει ότι αυτά που γράφει το κείμενο ισχύουν! ΟΛΟΙ μαζί όμως είχαν τη σοβαροφάνεια να αναρτηθεί η έρευνα στην αρχική σελίδα του myschool, και να αποτελέσει "επιστημονική βάση για εκστρατεία ενημέρωσης/ ευαισθητοποίησης για την πρόληψη του καπνίσματος στους νέους ανθρώπους". 

Καλώ λοιπόν τους επιστήμονες του Υπουργείου Υγείας, συγκεκριμένα τον ακαδημαϊκό υπεύθυνο κ. Σωτήρη Τσιόδρα και τις υπεύθυνες κ.κ. Μαρία Συρμοπούλου και Αγγελική Κιρκίνη, να δώσουν εξηγήσεις για τα αλλοπρόσαλλα αυτά πράγματα (και μάλιστα "αναδρομικά", αφού ο τίτλος του εγγράφου είναι "Συνέχιση διεξαγωγής έρευνας"). Και με την ευκαιρία, θα σας παρακαλέσω να παραθέσετε κάποιο σύνδεσμο από έγκυρο ιστότοπο (π.χ. diavgeia.gov.gr) για το πόσο στοίχισε στον κρατικό προϋπολογισμό αυτή η ιστορία. 





 Μόλις έφαγα μια ώρα του πολύτιμου χρόνου μου για να καταγγείλω ένα όχι και τόσο κοσμοϊστορικό δείγμα του βαθμού στον οποίο μάς δουλεύουν ΟΛΕΣ οι κυβερνήσεις: σε εποχές λιτότητας, που ο περισσότερος κόσμος ζει με ελάχιστα χρήματα από τη μια, τεράστιες απαιτήσεις από την άλλη, κάποιοι που θεωρούν εαυτούς επιστήμονες ασπάζονται την προχειρότητα από τη μια, και καμώνονται πως υπηρετούν σημαντικά θέματα υγείας (όπως το κάπνισμα) με "επιστημονικά δεδομένα" από την άλλη.

Η σοβαροφάνεια - που δεν είναι άλλο από την παντελή έλλειψη σοβαρότητας - σε όλο της το μεγαλείο.

Μόλις πάτησα - μετά από μια ώρα - το "υποβολή" στο ερωτηματολόγιο, και πήρα αυτή την απάντηση:

Ούτε time-out που άργησα, ούτε conflict με όλες τις αντιφατικές επιλογές που σημείωσα ταυτόχρονα... ΑΣ ΜΟΥ ΠΟΥΝ ΟΙ "ΑΚΑΔΗΜΑΪΚΟΙ" ΥΠΕΥΘΥΝΟΙ ΠΩΣ ΣΤΟ ΚΑΛΟ ΘΑ ΑΞΙΟΠΟΙΗΣΟΥΝ ΕΠΙΣΤΗΜΟΝΙΚΑ ΑΥΤΑ ΤΑ ΔΕΔΟΜΕΝΑ.

Έρευνα του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας Global youth tobacco survey (GYTS) για την πρόληψη του καπνίσματος στους έφηβους σε όλα τα Γυμνάσια της χώρας: ΜΑΣ ΔΟΥΛΕΥΕΤΕ;;;

Ενημέρωση 9/3/2015: χτες μίλησα στην εκπομπή της κας. Μάχης Νικολάρα "Υπόθεση Παιδεία". Τη συνέντευξη μπορείτε να ακούσετε εδώ.  Διαπίστωσα επίσης ότι η ίδια έρευνα είχε διεξαχθεί και πέρυσι, απευθυνόμενη στους μαθητές Β' και Γ' Γυμνασίου. Δείτε το αντίστοιχο "copy-paste" PDF εδώ, ενώ ακολουθώντας το σύνδεσμο στο κάτω μέρος της σελίδας οδηγεί (πλέον) στο Ευρωβαρόμετρο. Δεν βρήκα το περσινό ερωτηματολόγιο, αλλά δεν έχω λόγο να πιστέψω ότι ήταν καλύτερο από το φετινό. Ερώτηση προς τα Υπουργεία: τα στοιχεία για την Ελλάδα έχουν δοθεί με βάση την έρευνα αυτή;;; 

Το πρωί με ενημέρωσε ο Διευθυντής του Γυμνασίου στο οποίο είχα μάθημα ότι υπάρχει μια έρευνα με θέμα το κάπνισμα στο myschool και πρέπει να πραγματοποιηθεί στους μαθητές Α' και Β' Γυμνασίου στην αίθουσα της Πληροφορικής. Λογικό το βρήκα, τόσο από την άποψη ότι πρόκειται για σημαντικό θέμα υγείας, όσο και επειδή ήταν αφορμή για να δουν τα παιδιά πώς συμπληρώνονται οι online έρευνες και πώς θα διακρίνουμε τη σοβαρότητα του φορέα που τη διεξάγει (θεωρώντας ότι η σύμπραξη του Υπουργείου Υγείας με το Υπουργείο Παιδείας για τη συγκεκριμένη πρωτοβουλία θα έβγαζε ένα σοβαρό αποτέλεσμα).

Ξεκινήσαμε από την αρχική σελίδα του myschool, μπήκανε στο σύνδεσμο για συμμετοχή στην έρευνα, συμπλήρωσαν το password και ξεκίνησαν να απαντούν στις ερωτήσεις. Υπέδειξα στα παιδιά ότι στις έρευνες αυτές περιλαμβάνονται συνήθως ερωτήσεις ανοικτού και/ή κλειστού τύπου, ότι τα πεδία που σημειώνονται με αστερίσκο είναι υποχρεωτικά και γενικά τα καθοδηγούσα για να συμπληρώσουν σωστά το ερωτηματολόγιο. Μέχρι που ένας μαθητής μου συνάντησε την παρακάτω ερώτηση και με ρώτησε "κυρία, εγώ δεν πήγα να αγοράσω τσιγάρα! Τι να απαντήσω εδώ;":

Η τρίτη ερώτηση γράφει: Τις τελευταίες 30 ημέρες αρνήθηκε κάποιος να σου πουλήσει τσιγάρα λόγω της ηλικίας σου; Και δίνει δυο μόνο κλειστές επιλογές: Ναι ή Όχι. Ας μου πουν τα σαΐνια των Υπουργείων με βάση ποιους κανόνες της έρευνας με ερωτηματολόγιο - ή ακόμα πιο απλά, με ποιους κανόνες απλής λογικής! - σκαρφίστηκαν την ερώτηση αυτή. Ένας μαθητής που ΔΕΝ πήγε να αγοράσει τσιγάρα, είναι υποχρεωμένος να απαντήσει γιατί η ερώτηση έχει αστερίσκο. Και δεν φτάνει αυτό: πρέπει να απαντήσει ή ΝΑΙ ή ΟΧΙ. Δηλαδή, για να καταλάβουμε: αν απαντήσει ΝΑΙ (ότι αρνήθηκε κάποιος να τού πουλήσει τα τσιγάρα που εκείνος ΔΕΝ ζήτησε να αγοράσει) το στατιστικό συμπέρασμα που βγαίνει από την άτοπη ερώτηση είναι ότι καλώς ο πωλητής δεν πούλησε στον (ανύπαρκτο) πελάτη τα τσιγάρα. Αν απαντήσει ΟΧΙ, κακώς ο πωλητής πούλησε στον (ανύπαρκτο) πελάτη τα τσιγάρα. Χμμμ... κάποιοι έχουν πληρωθεί για να φτιάξουν αυτό το ερωτηματολόγιο...

Αλλά ας υποθέσουμε ότι η ερώτηση αυτή ήταν ένα ατόπημα που "ξέφυγε" από την προσοχή των υπευθύνων. Στο τέλος του ερωτηματολογίου υπάρχει η ένδειξη "υποβολή άλλης απάντησης". Ένας μαθητής μου λοιπόν που τυχαίνει να είναι πολύ καλός στην Πληροφορική και "inquisitive mind" (είναι ο ιδανικός "εκπρόσωπος" της τελευταίας τάσης στην εκπαίδευση που λέγεται "Inquiry-Based Learning"), τέλειωσε πρώτος την έρευνα και μου λέει "κυρία, να υποβάλλω κι άλλη απάντηση; Θα δείτε, θα βάλω εντελώς διαφορετικές απαντήσεις" Ποια είμαι εγώ που θα εμποδίσω την πραγματικά (δεν ειρωνεύομαι καθόλου) αποτελεσματική τεχνική IBL! "Φύγαμε!" του λέω και συμπληρώνουμε μαζί το ερωτηματολόγιο. Φτάνουμε λοιπόν στη σελίδα της παρακάτω ερώτησης, και σημειώνουμε ΟΛΑ τα πεδία (δείτε εικόνα, σε zoom):

Α μάλιστα. Εδώ μάς δίνει τη δυνατότητα να επιλέξουμε ότι δεν καπνίζουμε... όμως παράλληλα, μπορούμε να σημειώσουμε και ότι καπνίζουμε όταν έχουμε άγχος ή στεναχώρια, και όταν διαβάζουμε κ.ο.κ. Τι θα περίμενε ένας λογικός άνθρωπος αν αποφάσιζε για μια στιγμή να δοκιμάσει να "τρολάρει" το ερωτηματολόγιο της πρωτοβουλίας του Παγκόσμιου Οργανισμού Υγείας που υλοποιήθηκε στην Ελλάδα μέσω των Υπουργείων Υγείας και Παιδείας; Δεν θα περίμενε να μην τον άφηνε να επιλέξει την πρώτη απάντηση μαζί με έστω μια από τις επόμενες; Να έβγαζε σφάλμα; Να τον εμπόδιζε να προχωρήσει στην επόμενη οθόνη; Ε, τίποτα απ'όλα αυτά δεν συνέβη: πατήσαμε "συνέχεια" και προχωρήσαμε κανονικά στην επόμενη σελίδα:

Μόλις ανέλυσα ΔΥΟ μόνο από τις πολλές (δεν είναι αριθμημένες) ερωτήσεις του ερωτηματολογίου. Ένα ερωτηματολόγιο το οποίο υποτίθεται (sic) θα "αποτελέσει την επιστημονική βάση για εκστρατεία ενημέρωσης/ ευαισθητοποίησης για την πρόληψη του καπνίσματος στους νέους ανθρώπους".

Προς τους επιστήμονες που θα παραλάβουν τα δεδομένα της έρευνας: περιμένουμε εναγωνίως τα επιστημονικά αποτελέσματα της ανάλυσης. Θα είναι πραγματικά μια μοναδική ευκαιρία να δούμε το τρολάρισμα να αναχθεί σε επιστήμη. 

Κοινώς: μάς δουλεύετε, αλλά σάς έχουμε πάρει χαμπάρι. Το κακό είναι ότι σάς πληρώνουμε κιόλας...

Υστερόγραφο: Επειδή έχω ξαναγράψει στο παρελθόν για λάθη του Υπουργείου Παιδείας, και η αντίδραση του Υπουργείου ήταν να ρίξει ευθύνες στους τεχνικούς του myschool, ενώ οι αιχμές που άφηνα δεν αφορούσαν καθόλου αυτούς (με αποτέλεσμα να πρέπει να αποκαταστήσω το δίκαιο του τεχνικού τομέα myschool γράφοντας νέα ανάρτηση), διευκρινίζω από τώρα: με την παρούσα ανάρτηση ενημερώνω τον κόσμο για τα παράλογα έως παρανοϊκά που συμβαίνουν στο Υπουργείο Παιδείας. Ο τεχνικός τομέας του myschool είναι υπεύθυνος για τη σωστή ανάρτηση και λειτουργία των πονημάτων του Υπουργείου, και μέχρι στιγμής μόνο θετικά σχόλια έχω για αυτούς: τεχνικά όλα δουλεύουν ρολόι. Δεν είναι σε καμία περίπτωση υπεύθυνοι οι τεχνικοί για το αλλοπρόσαλλο περιεχόμενο των πονημάτων αυτών.