Τετάρτη, 10 Δεκεμβρίου 2014

"Κοινωνική Ευαισθησία" ALPHABANK

Ενημέρωση 24/12/2014: Οφείλω να αναφέρω εδώ ότι η Alphabank ανταποκρίθηκε τελικά στην επιστολή μου με θετικό τρόπο: μού ζήτησαν συγγνώμη για την ταλαιπωρία και προχώρησαν στην έκδοση των απαραίτητων στοιχείων για να διενεργώ συναλλαγές εκ μέρους της αδελφής μου. Επιπλέον, σήμερα είχα κλήση από το Τμήμα Διασφάλισης Ποιότητας της Τράπεζας: πήραν για να μου πουν ότι βρήκαν πολύ σωστή την ιδέα μου για θέσπιση ειδικών διαδικασιών για την εξυπηρέτηση κατά προτεραιότητα ΑΜΕΑ και μέσω της φόρμας επικοινωνίας. Εγώ νιώθω ικανοποίηση που η δική μου εμπειρία θα χρησιμοποιηθεί για την αποφυγή περιττής ταλαιπωρίας συνανθρώπων μου που θα βρεθούν μελλοντικά σε παρόμοια θέση. Το έχω ξαναπεί: ΠΡΕΠΕΙ ΝΑ ΔΙΕΚΔΙΚΟΥΜΕ ΤΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ ΜΑΣ. Ανοιχτά, δημόσια, παντού. Για το ΚΟΙΝΟ καλό... όχι μόνο το δικό μας.

Δημοσιεύω εδώ επιστολή που υπέβαλα στη φόρμα επικοινωνίας του επίσημου site της Alphabank. Αν και έγραψα αρχικά ότι θα προβώ στη δημοσίευση της επιστολής αν δεν είχα απάντηση σε 24 ώρες, τελικά περίμενα ένα μήνα. Και απάντηση δεν έχω λάβει ακόμα. Και την αίτηση την είχα υποβάλλει στο τοπικό κατάστημα την 1η Οκτωβρίου...

Σίγουρα το εν λόγω θέμα δεν είναι από τα πιο σοβαρά και επείγοντα στην παράνοια που ζούμε. Αν το άφηνα όμως στο "δε βαριέσαι" θα ήταν μια ακόμη ήττα - έστω μικρή - αλλά ήττα.

Βαρεθήκαμε να μας δουλεύετε, και να το παίζετε ταυτόχρονα και τάχαμου κοινωνικά ευαισθητοποιημένοι. Το συμπέρασμα από ένα ακόμη επεισόδιο στο τραγικό έργο που λέγεται "αναπηρία από ιατρικό λάθος, ατιμωρησία γιατρών και αδιαφορία κοινωνίας" είναι ότι ΚΑΙ οι τράπεζες (δλδ όχι μόνο το ΚΕΠΑ) βλέπουν με καχυποψία τον ανάπηρο και τον προστάτη του... και αν όχι καχυποψία, τουλάχιστον αδιαφορία. Υποκριτές.

Η επιστολή:



Αγαπητοί κύριοι(-ες),



Γράφω για να εκφράσω την αγανάκτησή μου για τον τρόπο που χειρίζεστε την υπόθεση της αδελφής μου Θεοδώρας Θεοφιλάτου, ετών 46, κάτοικο Αργοστολίου Κεφαλονιάς.



Η αδελφή μου πάσχει από ανοξική εγκεφαλοπάθεια (λόγω ιατρικού λάθους) από το 2005. Το 2013 πήρε πιστοποιητικό αναπηρίας 80% εφ'όρου ζωής από το ΚΕΠΑ. Αρχές 2014 εγκρίθηκε η αίτηση που υποβάλαμε (λειτουργώ εγώ εκ μέρους της ως δικαστικός συμπαραστάτης) για την καταβολή Προνοιακού επιδόματος, αφού είχα υποβάλει όλα τα σχετικά δικαιολογητικά για τη δημιουργία λογαριασμού στην Alphabank όπου θα καταβάλλεται το επίδομα. Από την Πρόνοια μου είπαν να ζητήσω κοινό λογαριασμό (εγώ και η αδελφή μου), όπου η δικαιούχος (η αδελφή μου) θα είναι το πρώτο όνομα. Για λόγους που δεν μπορώ να καταλάβω, η τράπεζα με ενημέρωσε ότι αυτό δεν γίνεται και ότι ο λογαριασμός θα πρέπει να είναι ατομικός. Τέλος πάντων, δεν έφερα αντίρρηση, δημιουργήθηκε ο λογαριασμός και μου έδωσαν το βιβλιάριο.



Όμως επειδή είμαι πολυάσχολη, και εξοικειωμένη με τις νέες τεχνολογίες (καθηγήτρια πληροφορικής είμαι), ζήτησα να μου δοθούν κωδικοί για web banking και κάρτα για αναλήψεις ΑΤΜ. Στο σημείο αυτό επικοινώνησαν με το νομικό τμήμα στην Αθήνα και με ενημέρωσαν ότι θα πρέπει να κάνω σχετική αίτηση, η οποία θα περάσει από το νομικό τμήμα της Αθήνας για να μου παραχωρηθούν οι δυνατότητες αυτές. Την προηγούμενη βδομάδα πέρασα από την τράπεζα και αν και η αίτηση έχει ημερομηνία 1/10/2014 (!!!), μού είπαν ότι ακόμα δεν έχουν νεότερα και ότι αυτές οι αιτήσεις ΑΡΓΟΥΝ.



Και τώρα για τα ερωτήματά μου:



1) Δεν φτάνει η δυστυχία μας με το άδικο πρόβλημα υγείας που αντιμετωπίζει η οικογένειά μου, δεν φτάνει η ταλαιπωρία μου σε επιτροπές, δικαστήρια, κλπ. φορείς δημοσίου για να αναζητώ την ΕΛΑΧΙΣΤΗ δικαιοσύνη για τη ζημιά που έκαναν στην αδελφή μου, πρέπει να ταλαιπωρούμαι και να αντιμετωπίζομαι ως ύποπτη εκμετάλλευσης αναπήρου ΚΑΙ από την Alphabank;



2) Δεν θα ήταν πολύ πιο απλό αν ο εν λόγω λογαριασμός ήταν, όπως πρότεινε η Πρόνοια, κοινός, ώστε να μην υποχρεούμαι να χάνω τον χρόνο μου ψάχνοντας τρόπο να εξοικονομήσω χρόνο; Τα δικαιολογητικά ΟΛΑ τα έχω θέσει στη διάθεση της Τράπεζας. Πού είναι το πρόβλημά σας;



3) Αν είχατε την κοινωνική ευαισθησία που διαφημίζετε, δεν θα έπρεπε να προωθούνται κατά προτεραιότητα οι υποθέσεις που άπτονται σοβαρών κοινωνικών προβλημάτων;



Σας ενημερώνω ότι με το παρόν μήνυμα ΚΑΜΙΑ ΑΠΟΛΥΤΩΣ ΕΥΘΥΝΗ ΔΕΝ ΕΠΙΡΡΙΠΤΩ ΣΤΟ ΠΡΟΣΩΠΙΚΟ ΤΟΥ ΚΑΤΑΣΤΗΜΑΤΟΣ ALPHABANK ΑΡΓΟΣΤΟΛΙΟΥ, οι οποίοι με προθυμία με εξυπηρέτησαν και επιπλέον λόγω της μικρής τοπικής κοινωνίας, γνωρίζουν το τραγικό συμβάν της αδελφής μου και έδειξαν ενδιαφέρον και ευαισθησία. Οι αιχμές μου απευθύνονται στο αρμόδιο προσωπικό των κεντρικών γραφείων της ALPHABANK, και ειδικότερα στο τμήμα Διασφάλισης Ποιότητας ISO 9000 το οποίο θα έπρεπε να είχε προβλέψει διαδικασία για τη διαχείριση ειδικών περιστατικών.



Τέλος, αν δεν έχω λάβει απάντηση εντός 24 ωρών θα προχωρήσω στην κοινοποίηση της επιστολής αυτής στο blog μου agrypnocoma.blogspot.gr. Αν ρίξετε μια ματιά εκεί θα διαπιστώσετε ότι οι αναρτήσεις μου για θέματα κοινωνικά και εκπαιδευτικά έχουν αρκετά μεγάλη διείσδυση στις αντίστοιχες κοινότητες και συνήθως φέρνουν αποτελέσματα.



Με εκτίμηση,



Ασημίνα Θεοφιλάτου

Ηλεκτρολόγος Μηχανικός & Η/Υ

Καθηγήτρια Πληροφορικής στη Δευτεροβάθμια Εκπ/ση

Γερουλάνου 12,

Αργοστόλι 28100

Κεφαλονιά


Δευτέρα, 22 Σεπτεμβρίου 2014

Πληροφορική και Χημεία: ερωτήματα προς Ε.Ε.Χ. και κ. Υπουργό Παιδείας

Με ενδιαφέρον διαβάζω τις τελευταίες μέρες δηλώσεις εκπροσώπων της Ένωσης Ελλήνων Χημικών σχετικά με την ανακοίνωση του Υπουργού Παιδείας κ. Ανδρέα Λοβέρδου για την επαναφορά της Πληροφορικής ως εξεταζόμενο μάθημα στις Πανελλαδικές Εξετάσεις στο πλαίσιο του "Νέου Λυκείου".

Ονομάζομαι Ασημίνα (Μίνα) Θεοφιλάτου και έχω εκλεγεί Εκπρόσωπος Διεθνούς Κοινότητας στο Διοικητικό Συμβούλιο της Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής CSTA, η οποία αριθμεί πάνω από 16.000 μέλη σε ολόκληρο τον κόσμο και αποτελεί θυγατρικό οργανισμό της ένωσης Association for Computer Machinery (ACM). Για όσους δεν γνωρίζουν, η ACM είναι ο μεγαλύτερος επιστημονικός οργανισμός Πληροφορικής παγκοσμίως και μια από τις δραστηριότητές της είναι η προώθηση της επιστημονικής έρευνας σε όλους τους τομείς της επιστήμης μέσω της τεχνολογίας υπολογιστών: μάλιστα δυο διακεκριμένοι Έλληνες επιστήμονες - ο Ιωσήφ Σηφάκης του Ομοσπονδιακού Πολυτεχνείου της Λωζάνης και ο Κωνσταντίνος Δασκαλάκης του ΜΙΤ - έχουν βραβευθεί από την ACM για την πρωτοποριακή τους συνεισφορά στην Επιστήμη των Υπολογιστών.

Σκοπός της ανάρτησης αυτής όμως δεν είναι να "ευλογήσω τα γένια μου". Στις 24 Ιουλίου δημοσιεύτηκε στον ιστότοπο της ACM ένα πολύ ενδιαφέρον άρθρο με τίτλο "Η Πληροφορική Δίνει Νέα Διάσταση στη Μελέτη της Χημείας", το οποίο μπορείτε να διαβάσετε εδώ:  http://cacm.acm.org/news/177053-computer-science-adds-new-dimension-to-study-of-chemistry/fulltext. Εν ολίγοις στο κείμενο αυτό περιγράφεται ο τρόπος που οι ερευνητές ενός από τα καλύτερα πανεπιστήμια του κόσμου συνδυάζουν την επιστήμη των υπολογιστών και τη χημεία για να οδηγηθούν σε ανακαλύψεις, διαθεματικά προγραμμάτα συνεργασίας και βραβεία Νόμπελ. "Η Χημεία, ειδικά η οργανική χημεία... απαιτεί φαντασία για την κατανόηση της σύνθεσης ενός μορίου", λέει ο φοιτητής του Πανεπιστημίου Stanford Amani Peddada, ο οποίος πήγε στο Stanford για να σπουδάσει Χημεία αλλά άλλαξε κλάδο και ακολούθησε τελικά την Πληροφορική. "Η Χημεία και η Πληροφορική μοιάζουν με πολλούς τρόπους" δηλώνει ο Peddada. "Σε αναγκάζουν να εξασκήσεις πολύ το μυαλό σου". Παρακάτω στο άρθρο διαβάζουμε ότι "σήμερα ο υπολογιστής είναι εξίσου σημαντικό εργαλείο για τους χημικούς όσο ο δοκιμαστικός σωλήνας", σύμφωνα με το δελτίο τύπου του Βραβείο Νόμπελ στη Χημεία.

Κατόπιν τούτων, ας μου απαντήσει η Ε.Ε.Χ. σε δυο ερωτήσεις:

1) Ο φοιτητής του Stanford University - πανεπιστημίου που όπως βεβαίως θα γνωρίζετε κατατάσσεται στις πρώτες θέσεις των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης στον κόσμο - αποφάσισε να κρατήσει την αγάπη του για τη Χημεία, αλλά να την προσεγγίσει μέσω της επιστήμης της Πληροφορικής. Πιστεύετε ότι ο έλληνας υποψήφιος φοιτητής δεν είναι ικανός να επιλέξει ποιος είναι ο κατάλληλος δρόμος για να προσεγγίσει την επιστήμη που τον συναρπάζει;

2) Οι υπολογιστικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται στη χημική έρευνα πιστεύετε ότι περιλαμβάνονται στις εξετάσεις πιστοποίησης δεξιοτήτων χρήσης Η/Υ; Ρωτώ επειδή διακεκριμένα μέλη σας έχουν δηλώσει δημόσια ότι κάπου εκεί θα έπρεπε να ολοκληρώνεται η ενασχόληση των μαθητών με την Πληροφορική.

Είναι λυπηρό που το διεθνώς αναγνωρισμένο σύστημα εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση International Baccalaureate έχει αναγνωρίσει την Πληροφορική ως πειραματική επιστήμη ισάξια με τη Βιολογία, τη Χημεία, την Τεχνολογία, τη Φυσική και τις Περιβαλλοντικές Επιστήμες ενώ εσείς προσπαθείτε με κάθε τρόπο να πείσετε για την "υπεροχή" των Φυσικών Επιστημών.

Πραγματικά έχω απορία για το πώς μετράτε ποια επιστήμη είναι λιγότερο ή περισσότερο σημαντική: στην προκειμένη περίπτωση, ποια είναι εκείνα τα διεθνώς αναγνωρισμένα κριτήρια που καθιστούν τη Χημεία ανώτερη επιστήμη από την Πληροφορική, ώστε η τελευταία να αξίζει χαμηλότερης εκτίμησης από την κοινότητα μαθητών και γονέων και υποδεέστερη θέση στο σύστημα των Πανελλαδικών Εξετάσεων. Μοιραστείτε την άποψή σας με τη διεθνή επιστημονική κοινότητα. Σας διαβεβαιώ ότι τα διεθνή ΜΜΕ θα είναι πρόθυμα να ακούσουν τα επιχειρήματά σας. Τη δική μου άποψη τη δημοσίευσε πριν 3 μήνες η Guardian UK: είμαι στη διάθεσή σας για να σας δώσω στοιχεία επικοινωνίας με τη δημοφιλή Βρετανική εφημερίδα αν δεν τα βρείτε μόνοι σας.

Επανέρχομαι στο δημοφιλές πρόγραμμα "Διεθνές Μπακαλορεά" (International Baccalaureate, IB), το οποίο παρακολουθούν πάνω από ένα εκατομμύριο μαθητές το χρόνο σε 146 χώρες, προκειμένου να ενημερώσω τον Υπουργό Παιδείας κ. Λοβέρδο για το εξής:

Στην ιστοσελίδα που παρέθεσα παραπάνω υπάρχει η εξής σημαντική παράγραφος:

"Computer science previously formed an option in group 5 of the Diploma Programme curriculum but now lies within group 4. As such, it is regarded as an experimental science, alongside biology, chemistry, design technology, physics and environmental systems and societies. This group change is significant as it means DP students can now select computer science as their group 4 subject rather than having to select it in addition to mathematics as was previously the case".

Σε μετάφραση: "Η Πληροφορική πρωτύτερα αποτελούσε επιλογή στην ομάδα 5 της ύλης του Διπλώματος αλλά τώρα βρίσκεται στην ομάδα 4. Ως εκ τούτου, θεωρείται πειραματική επιστήμη μαζί με τη βιολογία, τη χημεία, την τεχνολογία σχεδιασμού, τη φυσική και τα περιβαλλοντικά συστήματα και κοινωνίες. Αυτή η αλλαγή ομάδας είναι πολύ σημαντική, καθώς σημαίνει ότι οι μαθητές του Προγράμματος για το Δίπλωμα μπορούν πλέον να επιλέξουν την Πληροφορική ως το μάθημα της προτίμησής τους στην ομάδα 4, αντί να πρέπει να το επιλέξουν επιπλέον των μαθηματικών όπως ίσχυε μέχρι πρότινος".

Βλέπετε ότι στο Μπακαλορεά η Πληροφορική αναβαθμίστηκε αισθητά. Μήπως θα ήταν ωφέλιμο να μελετήσετε τις εξελίξεις του μαθήματος της Πληροφορικής σε επιτυχημένα και διεθνώς αναγνωρισμένα συστήματα εξετάσεων όπως το IB προκειμένου να γίνει σωστά ο σχεδιασμός της επαναφοράς της στο δικό μας σύστημα;

Κλείνοντας, δεν έχω παρά μια μόνο ευχή για τον τρόπο επαναφοράς της Πληροφορικής: να επικρατήσει η κοινή λογική, με γνώμονα πάντα τις διεθνείς εξελίξεις στον τεχνολογικό κόσμο του 21ου αιώνα για τον οποίο προετοιμάζουμε τα παιδιά μας.

Με εκτίμηση,
Μίνα Θεοφιλάτου
Καθηγήτρια Πληροφορικής
Διεθνής Εκπρόσωπος CSTA
Αργοστόλι, Κεφαλονιά


Τετάρτη, 10 Σεπτεμβρίου 2014

Απάντηση στην κα. Φιλλένια Σιδέρη, Μέλος της Διοικούσας Επιτροπής της Ένωσης Ελλήνων Χημικών

Αγαπητή κα. Σιδέρη,

Με έκπληξη διάβασα χτες το άρθρο σας στην online εφημερίδα "Newsbomb". Αν και δημοσιεύτηκε στις 28 Ιουνίου 2014, τώρα μόλις αντιλήφθηκα την ύπαρξή του, μιας και το διάστημα εκείνο δεν παρακολουθούσα τα ΜΜΕ επειδή αφενός ήμουν απασχολημένη με τα αυξημένα καθήκοντα του καθηγητή Πληροφορικής την εποχή που κλείνει η σχολική χρονιά, αφετέρου ετοιμαζόμουν πυρετωδώς για το ετήσιο συνέδριο και τη συνεδρίαση ΔΣ της Διεθνούς Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής CSTA στο Illinois των ΗΠΑ: έχω εκλεγεί Εκπρόσωπος Διεθνούς Κοινότητας στο ΔΣ της Ένωσης. Ο λόγος που με ψήφισε η διεθνής κοινότητα των καθηγητών Πληροφορικής είναι ο αγώνας που έχω κάνει για την επαναφορά του μαθήματος του Προγραμματισμού ως Πανελλαδικά εξεταζόμενο: είναι αυτονόητο για τη διεθνή επιστημονική κοινότητα - και όχι μόνο των καθηγητών Πληροφορικής, όπως θα διαπιστώσετε παρακάτω - ότι η Πληροφορική είναι επιστήμη και όχι δεξιότητες, και ως τέτοια εξετάζεται στο πλαίσιο των εισαγωγικών εξετάσεων σε Πανεπιστημιακά Ιδρύματα σε ολόκληρο τον κόσμο.

Θα ξεκινήσω απαντώντας πολύ συνοπτικά στους ισχυρισμούς σας για συντεχνιακές ενέργειες των καθηγητών Πληροφορικής: σας προκαλώ να βρείτε έστω και μια δημοσίευση επιστήμονα του κλάδου μου που να βάλλεται κατά του κλάδου των Χημικών - όπως κάνετε εσείς κατά του κλάδου των Πληροφορικών - μετά την οπισθοδρομική απόφαση του Υπουργείου Παιδείας να καταργήσει το μάθημα της Ανάπτυξης Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον, στο πλαίσιο μάλιστα νομοσχεδίου με τον  καινοτομικό τίτλο "Νέο Λύκειο". Αν βρείτε κάποια τέτοια δήλωση, θα σας ζητήσω εγώ η ίδια συγγνώμη εκ μέρους του συναδέλφου για τη συντεχνιακή του προσέγγιση στο θέμα.

Στο κείμενό σας κάνετε εκτενή αναφορά για τις "τραγικές επιπτώσεις" στους μαθητές και της οικογένειές τους από το επί 15 ετών σύστημα εξετάσεων που έδινε την επιλογή στους υποψηφίους να εξεταστούν είτε στη Χημεία, είτε στην Προγραμματισμό. Έψαξα να βρω μια παρόμοια διαμαρτυρία μαθητών και γονέων από άλλες χώρες για τη δυνατότητα εξέτασης του υποψηφίου στην Πληροφορική Επιστήμη (Computer Science). Μάταια: η επιλογή Computer Science βρίσκεται στο σύστημα A-levels του Ηνωμένου Βασιλείου, όπου "συμβιώνει" αρμονικά με τη Χημεία και πλήθος άλλων μαθημάτων (δείτε εδώ τον πλήρη κατάλογο). Computer Science και στο International Baccalaureate, όπου σας συνιστώ να προσέξετε ιδιαίτερα τις γραμμές 2-4:  "...regarded as an experimental science, alongside biology, chemistry, design technology, physics and environmental systems and societies" (σε μετάφραση: ...[Η Πληροφορική] θεωρείται πειραματική επιστήμη, μαζί με τη Βιολογία, τη Χημεία, την Τεχνολογία, τη Φυσική και τα Περιβαλλοντικά Συστήματα και κοινωνίες). Τέλος, στις ΗΠΑ έχουν εξελιχθεί τόσο ώστε η Πληροφορική να αποτελεί επιλογή στο εξαιρετικά απαιτητικό σύστημα εξετάσεων AP (Advanced Placement: με το εξεταστικό αυτό σύστημα ο μαθητής Λυκείου μπορεί να αποκτήσει πιστοποιημένες γνώσεις που αναγνωρίζονται ως credits στις μετέπειτα σπουδές του).

Όπως βλέπετε η ένταξη της Πληροφορικής στα συστήματα Εισαγωγικών Εξετάσεων και στις Θετικές Επιστήμες ανά τον κόσμο έχει ένα μόνο όνομα: εξέλιξη. Όμως ακόμα και στον αρχαίο κόσμο, φαίνεται πως η αλγοριθμική σκέψη δεν ήταν άγνωστη: ο Μηχανισμός των Αντικυθήρων θεωρείται από την πλειονότητα των επιστημόνων Πληροφορικής ως ο αρχαιότερος υπολογιστής του κόσμου. Ως Ελληνίδα εκπρόσωπος διεθνούς οργανισμού με πάνω από 16.000 μέλη σε όλο τον κόσμο, φυσικό ήταν να επιλέξω το θέμα αυτό για την πρώτη μου ανάρτηση στο blog της CSTA: μπορείτε να τη διαβάσετε (στα αγγλικά βέβαια) εδώ.

Αν παρ'ολ'αυτά θεωρείτε ότι τα επιχειρήματά σας έχουν λογική και αξίζουν να ακουστούν, γιατί δεν απευθύνεστε στην καταξιωμένη βρετανική εφημερίδα "The Guardian"; Στις 16 Ιουνίου δημοσιεύτηκε στην εφημερίδα αυτή άρθρο μου με τίτλο "Η Ελλάδα θα έπρεπε να προστατεύει τα μαθήματα προγραμματισμού H/Y στα σχολεία, όχι να τα καταργεί". Η ελληνική μετάφραση του άρθρου βρίσκεται εδώ. Πραγματικά θα είχε μεγάλο ενδιαφέρον για τη διεθνή κοινότητα να μεταφράσετε το άρθρο σας στη Newsbomb και να το στείλετε για δημοσίευση στη Guardian ή σε κάποιο άλλο καταξιωμένο μέσο του εξωτερικού.

Κλείνοντας, θα ήθελα να παραθέσω εδώ - με το βιβλιογραφικό τρόπο "APA style" που σίγουρα θα γνωρίζετε - την άποψη του Noam Chomsky για το θέμα της κατάργησης του Προγραμματισμού από τις εισαγωγικές εξετάσεις:

"What an unbelievably insane decision. One of many, unfortunately." 
[Νόαμ Τσόμσκι, προσωπική επικοινωνία, 3 Ιουλίου 2014]

Θα χαρώ πραγματικά να διαβάσω τυχόν επόμενες δημοσιεύσεις δικές σας, ή της Ένωσης Ελλήνων Χημικών που εκπροσωπείτε.

Με συναδελφικούς χαιρετισμούς,

Ασημίνα Θεοφιλάτου
Καθηγήτρια Πληροφορικής
Εκπρόσωπος Διεθνούς Κοινότητας στο ΔΣ της Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής CSTA (θυγατρικός οργανισμός της ACM)
Αργοστόλι, Κεφαλονιά





 





Δευτέρα, 30 Ιουνίου 2014

Υπεύθυνο το ΥΠΟΥΡΓΕΙΟ ΠΑΙΔΕΙΑΣ και μόνο.

Ενημερώθηκα ότι λίγες ώρες μετά την ανάρτησή μου για το λάθος στον υπολογισμό της Β' Εσπερινού Λυκείου στο myschool το πρόβλημα είχε διορθωθεί από τους τεχνικούς της πλατφόρμας. Επιτέλους θα ολοκληρώσουμε σωστά την εξαγωγή των αποτελεσμάτων τελικής επίδοσης όλων των τάξεων του σχολείου μας.

Με την παρούσα ανάρτηση θα ήθελα να διευκρινίσω ότι η κριτική και οι χαρακτηρισμοί που απέδωσα στην προηγούμενη ανάρτηση αφορούσαν αποκλειστικά και μόνο στο Υπουργείο Παιδείας, το οποίο χειρίστηκε με προχειρότητα και παντελή έλλειψη επαγγελματισμού την "υπόθεση" myschool, και δεν το λέω μόνο εγώ: μια απλή αναζήτηση θα σας πείσει ότι το Διαδίκτυο βρίθει από "περιπέτειες" εκπαιδευτικών με την εν λόγω πλατφόρμα. Το να χρεώσω τις ελλείψεις και τις παραλείψεις του myschool στο τεχνικό προσωπικό θα ήταν αντίστοιχο του να νοσηλεύομαι σε αδρά επιδοτούμενη κλινική η οποία δεν ενημερώνει σωστά και δεν ελέγχει το νοσηλευτικό της προσωπικό, και εγώ να χρεώνω τη λανθασμένη θεραπεία μου στη... νοσοκόμα. Κανείς νοήμων άνθρωπος δεν θα έκανε κάτι τέτοιο: ίσα-ίσα ευχαριστώ τους τεχνικούς του myschool που αν και δεν έφταιγαν, δούλεψαν Κυριακάτικα για να διορθώσουν το πρόβλημα ώστε αύριο να είμαι σε θέση να κάνω κι εγώ τη δουλειά μου.

Τι να πει όμως κανείς για ένα αλλοπρόσαλλο και οπισθοδρομικό Υπουργείο Παιδείας; Πολλά. Όπως πέρσι το καλοκαίρι, που μέσα Ιουλίου ξημερώθηκαν περίπου 2500 συνάδελφοι σε διαθεσιμότητα, χωρίς καμία προειδοποίηση και καμία αιτιολογία, πολλοί δε από αυτούς παραμένουν ακόμα εγκλωβισμένοι στο αβέβαιο αυτό καθεστώς χωρίς να κατανοούν σε τι έφταιξαν. Όπως πρόσφατα με την περιβόητη τράπεζα θεμάτων, που μέσα στην ίδια μέρα υφυπουργός και υπουργός έκαναν εντελώς αντικρουόμενες δηλώσεις περί της εφαρμογής ή μη του συστήματος αυτού για το τρέχον σχολικό έτος. Τέλος, τι να πει κανείς για ένα Υπουργείο που "ανταμείβει" το μαθητικό του δυναμικό για την παγκόσμια επιτυχία του στον προγραμματισμό υπολογιστών - 6η στον κόσμο η Ελλάδα στην "Ώρα του Κώδικα!" - τι να πει για την "εκτίμησή" του σε διεθνώς καταξιωμένους έλληνες επιστήμονες όπως ο Ιωσήφ Σηφάκης - για τη "διορατικότητά" του στην αναζήτηση τρόπων εξόδου από την οικονομική κρίση - όταν καταργεί το μάθημα του Προγραμματισμού από τις Πανελλαδικές Εξετάσεις στο "Νέο Λύκειο". Σχήμα οξύμωρο θα πει. Ούτε η διεθνής κατακραυγή για την ανεκδιήγητη απόφασή τους φαίνεται να τούς "συγκινεί" (διαβάστε εδώ σε σχετικό άρθρο στη Guardian και εδώ στην ελληνική μετάφραση για τη σημασία του προγραμματισμού στην εποχή μας και τις αρνητικότατες επιπτώσεις της κατάργησης του μαθήματος). Μέχρι και ο Noam Chomsky τοποθετήθηκε πάνω στο θέμα*. Εκείνοι όμως, ακλόνητοι. "Ξέρουν καλύτερα" φαίνεται. ΑΥΤΟ είναι το Υπουργείο Παιδείας.

Συνοψίζω: το Υπουργείο Παιδείας είναι υπεύθυνο για το χάλι αυτό. Περιμένουμε να δούμε πότε επιτέλους θα αναλάβει τις ευθύνες του.

*Για όποιον αμφισβητεί ότι έχει γνώση και άποψη επί του θέματος ο κ. Chomsky μπορώ να σας δείξω την απάντησή του μέσω screenshot των εισερχομένων μου, αφού πρώτα ζητήσω την άδειά του.

Κυριακή, 29 Ιουνίου 2014

Καμαρώστε το Υπουργείο που θέλει να μας αξιολογήσει

Τη βδομάδα που πέρασε είναι βέβαιο πως ο κάθε εμπλεκόμενος έχει από μια ιστορία να πει για το myschool... η δική μας πιστεύω πως ξεπερνάει κάθε όριο λογικής.

Στο Εσπερινό Γυμνάσιο - Τάξεις Λυκείου Αργοστολίου "δουλεύουμε" στη νέα online πλατφόρμα του Υπουργείου συνολικά 6 τάξεις (α,β,γ Γυμνασίου - Α,Β,Γ Λυκείου, η Δ λόγω Πανελλαδικών είναι ευτυχώς στο Νέστορα) . Καταφέραμε και περάσαμε όλα τα δεδομένα, κάναμε τα απαραίτητα βήματα για την εξαγωγή των τελικών αποτελεσμάτων και όλα "πήγαν καλά" για όλες τις τάξεις πλην μιας: της Β' Εσπερινού Λυκείου. Στην τάξη αυτή όλοι οι μαθητές προάγονται, ενώ είναι ολοφάνερο ότι αποκλείεται με το νέο σύστημα να συμβαίνει κάτι τέτοιο. Επίσημη οδηγία για τον αλγόριθμο υπολογισμού δεν είχαμε οπότε αναγκαστήκαμε να αναζητήσουμε "ιδέες" σε blog και forum... μέχρι που έκανα τη σκέψη "μήπως έχουν βάλει στον υπολογισμό της Β' Εσπερινού τον αλγόριθμο της Β' Ημερήσιου Λυκείου αντί για το ΠΔ 68/2014 που ισχύει με το Νέο Λύκειο; Μα είναι δυνατόν να έκαναν τέτοιο λάθος;;;" και διατυπώνω την Τρίτη 24/6 το ερώτημα αυτό στην ειδική φόρμα καταγραφής προβλημάτων στο helpdesk του myschool. Την Παρασκευή 27/6, αν και το ερώτημα είχε παραληφθεί για διεκπεραίωση, ήταν ακόμα σε εκκρεμότητα 3 μέρες μετά την καταχώρισή του, εν μέσω της πιο κρίσιμης περιόδου της σχολικής χρονιάς. Έχοντας ακούσει "φήμες" για πρόσφατες τροποποιήσεις στον αλγόριθμο - λέω "φήμες" γιατί επίσημη ενημέρωση ποτέ δεν ήρθε - σκέφτηκα να ξανακάνω από την αρχή την ενημέρωση τελικής επίδοσης, με την ελπίδα ότι και η λύση του θέματος της Β' Εσπερινού Λυκείου θα είχε περαστεί στο σύστημα. Τα αποτελέσματα ήταν ακριβώς τα ίδια: όλοι προάγονται. Και τότε πρόσεξα το κουμπί "i" δίπλα στα ονόματα των μαθητών της τάξης, και κάνοντας κλικ πάνω σε αυτό είχα την εξής εικόνα (τα στοιχεία των μαθητών έχουν σβηστεί για ευνόητους λόγους)

Στο κόκκινο κύκλο φαίνεται το "παραθυράκι" που άνοιξε μετά από κλικ στο "i": υπολογίζει με βάση Μ.Ο. >9,5 (παλιό σύστημα) που ισχύει για τη Β' Ημερήσιου και όχι τη Β' Εσπερινού!


Πήγα και στην Α Λυκείου για σύγκριση και βλέπω αυτό:

Στην Α' Εσπερινού υπολογίζει σωστά με Μ.Ο.>10 (Νέο Λύκειο)

Ναι, είναι γεγονός: το Υπουργείο έχει βάλει για τη Β Εσπερινού* (Νέο Λύκειο) τον αλγόριθμο υπολογισμού της Β Ημερήσιου (παλιό σύστημα).

Κατόπιν τούτου:

1) Φταίω εγώ να περάσω στην καρτέλα των μαθητών της Β' το τελικό αποτέλεσμα "προάγονται" που δίνει το myschool;

2) Φταίω εγώ που αναρωτιέμαι με ποιο δικαίωμα θα με αξιολογήσουν εμένα ως "ελλιπή" που αρνούμαι να συμμετάσχω στη διαδικασία ΑΕΕ, όταν οι ίδιοι και στο πλαίσιο του ίδιου ΕΣΠΑ κάνουν τέτοια χοντρά λάθη; Εγώ έχω το δικαίωμα να αξιολογήσω την ανικανότητά τους;

3) Φταίω εγώ να μην προσέλθω στο σχολείο μου την ερχόμενη εβδομάδα μετά την αδικαιολόγητη παράταση του σχολικού έτους; Πλην των ωρών για τη διεκπεραίωση των υποχρεώσεων που αφορούν στις Πανελλαδικές, γεγονός για το οποίο ήμουν φυσικά ενήμερη. Ακούστηκε ότι αυτό γίνεται για να εξοικονομηθούν χρήματα από τις υπερωρίες που θα ήταν υποχρεωμένο το Υπουργείο να πληρώσει σε εκείνους που θα έκαναν την καταχώριση των βαθμών. Ας μην με αποζημιώσουν για την εργασία αυτή, δεν πειράζει. Για τις εργατοώρες που έχω χάσει προσπαθώντας να βγάλω άκρη με τα απαράδεκτα λάθη και τις παραλείψεις του Υπουργείου, θα με αποζημιώσουν;

*διευκρινίζω για όσους δεν γνωρίζουν ότι το εσπερινό λύκειο διαρκεί 4 χρόνια, η Α' + Β' Εσπερινού αντιστοιχούν στην Α' Ημερήσιου και ισχύουν για αυτές οι ίδιες διατάξεις, δλδ εν προκειμένω Νέο Λύκειο, τράπεζα θεμάτων κλπ. -

Παρασκευή, 20 Ιουνίου 2014

Η Ελλάδα θα έπρεπε να προστατεύει τα μαθήματα προγραμματισμού Η/Υ στα σχολεία, όχι να τα καταργεί

Αυτός είναι στα ελληνικά ο τίτλος άρθρου που δημοσιεύτηκε τη Δευτέρα 16 Ιουνίου 2014 στην online έκδοση της εφημερίδας The Guardian (δείτε εδώ). Διαβάστε παρακάτω τη μετάφραση:



Η Ώρα του Κώδικα 2013 κατέδειξε τον ενθουσιασμό των Ελλήνων μαθητών για τον Προγραμματισμό.  Η κυβέρνηση γιατί δεν τον υποστηρίζει;

Ο Προγραμματισμός έχει πλέον αναγνωριστεί ως μια κρίσιμης σημασίας δεξιότητα του τεχνολογικού εγγραμματισμού για το 21ο αιώνα. Η Ελλάδα, παρά την εδώ και τέσσερα χρόνια εξοντωτική οικονομική κρίση και την πολυσυζητημένη και αμφιλεγόμενη κυβερνητική πολιτική, κατατάχθηκε έκτη σε παγκόσμιο επίπεδο σε αριθμό μαθητών που ολοκλήρωσαν την πρωτοβουλία Ώρα του Κώδικα 2013.
 Τα τελευταία 15 χρόνια οι έλληνες μαθητές είχαν τη δυνατότητα να διδαχθούν το μάθημα του Προγραμματισμού στην τελευταία τάξη του λυκείου ως επιλεγόμενο μάθημα της τεχνολογικής κατεύθυνσης  και πανελλαδικά εξεταζόμενο στις εξετάσεις εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ωστόσο η ελληνική κυβέρνηση με το νομοσχέδιο για το Νέο Λύκειο τον Αύγουστο του 2013 αιφνιδίασε μαθητές και εκπαιδευτικούς προχωρώντας στην κατάργηση της τεχνολογικής κατεύθυνσης στις εξετάσεις αυτές. Αντιδρώντας σε αυτό, πανεπιστημιακοί και ενώσεις καθηγητών εξέφρασαν την αντίθεσή τους με επιστολές διαμαρτυρίας και συλλογή υπογραφών, ενώ εκατοντάδες σχόλια υποβλήθηκαν στην Διαδικτυακή πλατφόρμα δημόσιας διαβούλευσης του υπουργείου.Όλα αυτά την ίδια χρονιά που σηματοδοτείται από την έναρξη της πρωτοβουλίας Ώρα του Κώδικα, στην οποία συμμετείχαν όσο το δυνατόν περισσότεροι καθηγητές πληροφορικής με στόχο τη γνωριμία των μαθητών με το αντικείμενο, μέσω δραστηριότητας προγραμματισμού διάρκειας μιας ώρας.
Η Ελλάδα πάντα υπήρξε μια μικρή χώρα με ελλείψεις σε τεχνολογική υποδομή των σχολείων, ωστόσο καθηγητές και μαθητές αγκάλιασαν με ενθουσιασμό την «Ώρα του Κώδικα», επιτυγχάνοντας μια  κατάταξη στις πρώτες θέσεις της πρωτοβουλίας παγκοσμίως, ανάμεσα σε χώρες όπως οι ΗΠΑ, το Ηνωμένο Βασίλειο,ο Καναδάς, η Τουρκία και η Ινδία. Μπορεί ο πρόεδρος των ΗΠΑ Barack Obama να έχει τονίσει πόσο σημαντικός είναι ο Προγραμματισμός για την οικονομία, όμως η ελληνική κυβέρνηση έχει άλλη γνώμη: από το φετινό Σεπτέμβρη  ο προγραμματισμός δεν έχει πλέον καμία θέση στο αναλυτικό πρόγραμμα του Λυκείου.
«Τα παιδιά τού σήμερα όμως βρίσκονται πολύ μακριά από τις αγροτικές ή και τις κλασικές βιομηχανικές κοινωνίες» γράφει ο«νομπελίστας» της Πληροφορικής (Βραβείο Turing 2007)  Ιωσήφ Σηφάκης,  σε ένα δυνατό άρθρο του στο Βήμα, υποστηρίζοντας ότι το νομοσχέδιο προωθεί τον ψηφιακό αναλφαβητισμό και συνεχίζει: «Στις σύγχρονες κοινωνίες ξοδεύουμε 95% του χρόνου μας χειριζόμενοι τεχνολογικά προϊόντα.
Συνεπώς, η εκπαίδευση πρέπει να δίνει στους νέους τα κατάλληλα θεωρητικά και πρακτικά εργαλεία - όπως και τις δεξιότητες - για να κατανοήσουν τον τεχνολογικό κόσμο και να σταδιοδρομήσουν σε αυτόν.»
Έκτοτε έχουν προστεθεί στο σχολικό πρόγραμμα τρεις ώρες διδασκαλίας της επιστήμης των υπολογιστών, ενώ άλλος ένας στόχος στην κυβερνητική ατζέντα είναι το "Ψηφιακό Σχολείο" το οποίο σύμφωνα με τον υπουργό παιδείας Κωνσταντίνο Αρβανιτόπουλο επιδιώκει την εισαγωγή των ΤΠΕ   στην εκπαίδευση, η οποία θα οδηγήσει στην μέσω της καινοτομίας αναβάθμιση της διδασκαλίας και της μάθησης. Οι καθηγητές Πληροφορικής, οι προσανατολιζόμενοι προς τις τεχνολογικές σπουδές  μαθητές  και οι γονείς τους παραμένουν σε σύγχυση: Ήταν αναγκαίο να στερηθούν το μάθημα του Προγραμματισμού;
Στην Ελλάδα η ανεργία καλπάζει, καθώς η κυβέρνηση προσπαθεί να ικανοποιήσει τις απαιτήσεις της Ευρωπαϊκής Επιτροπής, του ΔΝΤ και της ΕΚΤ- της γνωστής Τρόικα- για όλο και περισσότερα μέτρα λιτότητας. Παράλληλα, όσοι έχουν ακόμα δουλειά αντιμετωπίζουν περικοπές μισθών, ενώ οι φόροι και οι τιμές των προϊόντων συνεχώς αυξάνονται. Η δίνη στην οποία έχει περιέλθει η οικονομία αναδεικνύεται από τον αριθμό των επιχειρήσεων που καθημερινά  βάζουν λουκέτο. Συνεπώς η ελληνική κυβέρνηση θα έπρεπε να προστατεύει τις εκπαιδευτικές πολιτικές που υποστηρίζουν τις ευκαιρίες οικονομικής ανάπτυξης, όχι να τις περικόπτει!
Η Μίνα Θεοφιλάτου είναι καθηγήτρια πληροφορικής και ηλεκτρολόγος μηχανικός - μηχανικός Η/Υ στην  Κεφαλονιά.

Κυριακή, 16 Φεβρουαρίου 2014

Μύθοι και αλήθειες για την ετοιμότητα των σχολείων να υποδεχτούν μαθητές μετά τους πρόσφατους σεισμούς.


Έφτιαξα μια λίστα με Μύθους και Αλήθειες σχετικά με τους σεισμούς και την επίδρασή τους στα σχολεία Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης στην Κεφαλονιά μετά τους σεισμούς της 26/1 και 3/2. Αν και υποψιάζομαι ότι παρόμοια θέματα θα ισχύουν και στα Δημοτικά, περιορίστηκα στη Δευτεροβάθμια Εκπαίδευση μιας και η δουλειά μου είναι καθηγήτρια Πληροφορικής σε Γυμνάσιο και Λύκειο και μπορώ να είμαι σίγουρη μόνο για αυτά που ισχύουν στο χώρο μου. Αν υπάρχει κάποια ανακρίβεια παρακαλώ να μου την υποδείξουν οι αρμόδιοι.


"Τα σχολεία έχουν ελεγχθεί από τον Ο.Σ.Κ.". 

ΑΛΗΘΕΙΑ: έχουν διεξαχθεί έλεγχοι σε όλα τα σχολεία τόσο μετά τον πρώτο μεγάλο σεισμό (26/1) όσο και μετά το δεύτερο (3/2).Τα αποτελέσματα του πρώτου ελέγχου κοινοποιήθηκαν στις 31 Ιανουαρίου 2014.
Ο δεύτερος έλεγχος ολοκληρώθηκε στις 6/2/2014 σύμφωνα με επίσημο έγγραφο της Δ/σης Δ/θμιας Εκπ/σης με ημ/νία 7/2/2014, όμως δεν έχουν κοινοποιηθεί τα αποτελέσματά του.

"Τα σχολεία είναι ασφαλή σε κτιριακό επίπεδο".

ΑΛΗΘΕΙΑ και ΜΥΘΟΣ: είναι σαφές ότι κάποια σχολεία είναι ασφαλή πέρα από κάθε αμφιβολία: πρόκειται για εκείνα τα σχολεία που αποτελούν λυόμενες κατασκευές (ή "κοντέινερ" ή "ΠΡΟΚΑΤ") όπως το 2ο Λύκειο Αργοστολίου και το ΕΠΑΛ Αργοστολίου. Για τα υπόλοιπα σχολεία δεν υπάρχει καμία επίσημη ενημέρωση σχετικά με τον χαρακτηρισμό τους μετά το δεύτερο μεγάλο σεισμό (της Δευτέρας 3/2) που σημαίνει ότι εκείνα που χαρακτηρίστηκαν "Α" ενδεχομένως να έγιναν "Β" ή τα "Β" να έγιναν "Γ". Δεν γνωρίζω το καθεστώς τους γιατί δεν βρήκα πουθενά κάποια λίστα, είτε επίσημα μέσω της Διεύθυνσης Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης ή του Δήμου Κεφαλονιάς είτε ανεπίσημα μέσω των τοπικών ΜΜΕ, και αν υπάρχει τέτοια λίστα καλά θα κάνουν οι αρμόδιοι φορείς να την κοινοποιήσουν.

Εδώ όμως συμβαίνει και ένα παράδοξο: σχολείο το οποίο χαρακτηρίστηκε Β μετά τον πρώτο σεισμό, έμαθα χτες από έγκυρη προφορική πηγή ότι - αν και μεσολάβησαν δεύτερος σεισμός άνω των 6R και αμέτρητοι μετασεισμοί - είναι τώρα Α (!!!).

"Τα σχολεία είναι ασφαλή σε επίπεδο ετοιμότητας να υποδεχτούν μαθητές μετά από κατάσταση έκτακτης ανάγκης". 

ΜΥΘΟΣ: Το κάθε σχολείο είναι υποχρεωμένο από το νόμο να έχει εκπονήσει σχέδιο έκτακτης ανάγκης για την αντιμετώπιση σεισμού. Το σχέδιο αυτό περιλαμβάνει ονομαστικά τις ομάδες δράσης, το σχέδιο διαφυγής κλπ. και είναι αναρτημένο σε εμφανές σημείο κάθε σχολικής μονάδας, ενώ πραγματοποιείται τουλάχιστον μια (1) άσκηση κατά τη διάρκεια της σχολικής χρονιάς. Πλην όμως το σχέδιο αυτό είναι προσαρμοσμένο στους χώρους και στις ανάγκες του συγκεκριμένου σχολικού κτιρίου εντός του οποίου λειτουργεί το εκάστοτε σχολείο. Με την ανακατανομή των μαθητών εκ νέου σε σχεδόν όλες τις σχολικές μονάδες του νησιού είναι προφανές ότι τα σχέδια αυτά δεν έχουν καμία απολύτως πρακτική αξία. Εξαίρεση αποτελούν φυσικά εκείνα τα σχολεία που ήταν και παραμένουν Α. Επιπλέον, δεν έχει εκδοθεί καμία απολύτως επίσημη οδηγία εκ μέρους της Διεύθυνσης Δ/μιας Εκπ/σης ή του Δήμου για την εκπόνηση τέτοιων σχεδίων στις σχολικές μονάδες "Β" στο διάστημα των τριών εβδομάδων που παραμένουν κλειστά τα σχολεία του νομού.

"Οι καθηγητές είναι εκπαιδευμένοι στη διαχείριση του πανικού των μαθητών μετά από κατάσταση έκτακτης ανάγκης".

ΜΥΘΟΣ: Ουδέποτε έχουμε εκπαιδευτεί σε θέματα διαχείρισης καταστάσεων έκτακτης ανάγκης. Θα περίμενε κανείς ότι μετά τον πρώτο μεγάλο σεισμό, η πολιτεία - αποβλέποντας στην εύρυθμη επανένταξη μαθητών και καθηγητών στο σχολικό περιβάλλον - θα μεριμνούσε κατά προτεραιότητα για τη διεξαγωγή εντατικών σεμιναρίων διαχείρισης κρίσης σε όλους υποχρεωτικά τους καθηγητές πριν τούς εμπιστευτεί την ασφάλεια των μαθητών. Δεν έχει γίνει κάτι τέτοιο. Σε σχετική ερώτηση που τέθηκε στην υπεύθυνη του ΟΑΣΠ στη συνάντηση εκπαιδευτικών και γονέων με τους υπεύθυνους φορείς την Τετάρτη 12/2 στο ΤΕΙ Αργοστολίου, εκείνη απάντησε ότι κάτι τέτοιο έχει δρομολογηθεί για το Μάρτιο (χωρίς να διευκρινιστεί αν πρόκειται για αρχή, μέσα ή τέλος του μήνα Μάρτη, δείτε το βίντεο στο 0:00 μέχρι 00:28).
 
"Οι επιστήμονες ακολουθούν ενιαία οδηγία για τον τρόπο που θα πρέπει κανείς να δράσει σε περίπτωση σεισμού".

ΜΥΘΟΣ: Την Τετάρτη 12/2 στο προεδρείο ("πάνελ") της συνάντησης βρίσκονταν ταυτόχρονα ο καθηγητής κ. Καρύδης και η υπεύθυνη του ΟΑΣΠ κα. Ιωακειμίδου. Σε ερώτηση του κοινού αν "κατά τη διάρκεια σεισμού η ενδεδειγμένη ενέργεια είναι να πέσουμε στα γόνατα και να προστατευτούμε κάτω από τραπέζι" η απάντηση του κ. Καρύδη ήταν ΟΧΙ και της κας. Ιωακειμίδου ΝΑΙ. Δυστυχώς δεν τραβούσα βίντεο εκείνη τη στιγμή αλλά μπορείτε να διαπιστώσετε την αντίρρηση του καθηγητή παρακολουθώντας το βίντεο στο 3:48, όπου το κοινό, έχοντας ακούσει προηγουμένως την άποψη του καθηγητή, ζητάει εξηγήσεις. Η κα. Ιωακειμίδου - πολύ σωστά κατά τη γνώμη μου - δεν τον αφήνει να πάρει το λόγο και στη συνέχεια εξηγεί με λεπτομέρεια την επίσημη οδηγία του ΟΑΣΠ και η οποία ακολουθεί τα καθιερωμένα διεθνή πρότυπα. Αξίζει να την ακούσετε. Δώστε προσοχή και στο σημείο 6:00 όπου αναφέρει ότι στην αρχική σελίδα του ΟΑΣΠ υπάρχει η κατάρριψη της θεωρίας του "Τριγώνου της Ζωής" που κυκλοφόρησε ευρέως μέσω e-mail ως εναλλακτικός τρόπος προστασίας σε περίπτωση σεισμού: κάτι τέτοιο ΔΕΝ ισχύει και έχει απορριφθεί από όλους τους διεθνείς επίσημους οργανισμούς. Η σωστή τακτική είναι Drop, Cover and Hold On, δηλαδή "Σκύψτε, καλυφθείτε κάτω από ένα γερό έπιπλο (τραπέζι, γραφείο, θρανίο) και κρατήστε με το χέρια σας το πόδι του". Δείτε εδώ.

"Τα σχολεία θα ανοίξουν τη Δευτέρα 17/2/2014"

ΜΥΘΟΣ: Τη στιγμή που γράφεται η ανάρτηση αυτή δεν έχει υπάρξει καμία απολύτως επίσημη ενημέρωση από αρμόδιο φορέα. Επίσημη θεωρείται μια τέτοια απόφαση όταν α) έχει εκδοθεί σχετικό επίσημο έγγραφο από τη Δ/ΝΣΗ  ΔΕΥΤ/ΘΜΙΑΣ ΕΚΠ/ΣΗΣ Ν.ΚΕΦ/ΝΙΑΣ και β) έχει αναρτηθεί σχετική ανακοίνωση από το Δήμο Κεφαλονιάς. Μέχρι λοιπόν να αποσταλεί στα σχολεία το επίσημο έγγραφο της Διεύθυνσης και να δημοσιευτεί η αντίστοιχη ανακοίνωση του Δήμου δεν υπάρχει τίποτα απολύτως που να επισημοποιεί το σενάριο αυτό: πρόκειται μόνο για φωτορεπορτάζ και κατ'ιδίαν συζητήσεις.

Αν ωστόσο αποφασίσουν οι αρμόδιοι να εκδώσουν την Κυριακή 16/2 - μια μόλις ημέρα πριν δηλαδή, ενώ και τις δυο προηγούμενες φορές η επίσημη ανακοίνωση είχε ήδη αναρτηθεί από την Παρασκευή ή το Σάββατο - ας αναλογιστεί ο γονέας και ο εκπαιδευτικός τον τρόπο με τον οποίο οι αρμόδιοι χειρίζονται το σοβαρότατο θέμα της ασφάλειας των παιδιών και ας πράξει ανάλογα. 



Υ.Γ. Αξίζει να πλοηγηθείτε στον επίσημο ιστότοπο του ΟΑΣΠ. Θα βρείτε πολλές χρήσιμες πληροφορίες για το πώς να προστατευθείτε από σεισμούς. Είναι επιτακτικό να έχουμε τη δύσκολη και αβέβαιη αυτή εποχή το καλύτερο δυνατό επίπεδο ετοιμότητας.