Σάββατο, 26 Οκτωβρίου 2013

Ορίστε γιατί "πρέπει να φωνάζουμε και να γράφουμε"

Χτες έλαβα μια επιστολή - ταχυδρομικά και επίσημα, με αριθμό πρωτοκόλλου - από το ΙΚΑ (Γενική Διεύθυνση Ασφ/κών Υπηρεσιών, Δ/νση Αναπηρίας & Ι.Ε., Γραφείο Διευθύντριας). Εξεπλάγην, μιας και τα πιστοποιητικά αναπηρίας της αδελφής μου που εκδόθηκαν μετά την εξέτασή της από την Πρωτοβάθμια Υγειονομική Επιτροπή ΚΕΠΑ τα είχαμε ήδη παραλάβει τόσο με το "δύσκολο" τρόπο (ενημερώθηκα για την έκδοσή τους στο Αργοστόλι, ειδοποίησα το δικαστικό συμπαραστάτη της αδελφής μου στην Αθήνα να στείλει μέσω κούριερ εξουσιοδότηση σε φιλικό μας πρόσωπο στην Πάτρα, ώστε εκείνο να παραλάβει την απόφαση και να τη στείλει μέσω κούριερ στο Αργοστόλι) όσο και με τον "εύκολο" (λίγες μέρες μετά λάβαμε φάκελο από το ΙΚΑ Αγ. Αλεξίου Πατρών με ακόμη δυο αντίγραφα της απόφασης).

Το θέμα λοιπόν της επιστολής του ΙΚΑ ήταν "απάντηση σε ηλεκτρονική επιστολή μου". Εννοούν προφανώς την ανάρτηση αυτή εδώ στο blog μου, η οποία κυκλοφόρησε με τη βοήθεια φίλων bloggers σε πολλούς ακόμη ιστότοπους.

Νιώθω ΜΙΑ ικανοποίηση: θεωρώ ότι τα γραφόμενά μου έφτασαν στο στόχο τους, που ήταν φυσικά οι γιατροί της επιτροπής και τα όργανα εκείνα που είναι αρμόδια για τη λειτουργία των επιτροπών ΚΕΠΑ. Για να μπει το γραφείο της Διευθύντριας "στον κόπο" να συντάξει επιστολή, κάποιοι πιο πριν διάβασαν την επιστολή μου, την προώθησαν, τη συζήτησαν, ενδεχομένως και να αναζήτησαν τους γιατρούς της εν λόγω επιτροπής και να τους την κοινοποίησαν (ή να την είχαν ήδη δει από μόνοι τους). Η δουλειά του/της γραμματέως που ανέλαβε να δακτυλογραφήσει/πρωτοκολλήσει/εκτυπώσει/εν-φακελώσει/αποστείλει την επιστολή επίσης μετράει.

Θα ένιωθα ΔΥΟ και τρεις και πολύ περισσότερες "ικανοποιήσεις" αν το περιεχόμενο της απάντησης είχε κάποια ουσία: πρόκειται για τη γνωστή τακτική του Δημοσίου να αναπαράγει αυτονόητες και εν τέλει άχρηστες πληροφορίες εν είδει απάντησης. Ενώ θα μπορούσαν να γράψουν απλά και ανθρώπινα το ηθικά αναμενόμενο: "Ζητούμε συγγνώμη για την ταλαιπωρία σας. Οι παρατηρήσεις σας έχουν τεθεί υπόψη των αρμοδίων ώστε να προβούν σε διορθωτικές ενέργειες για την αποφυγή παρόμοιων περιστατικών στο μέλλον".

Επειδή όμως η επιστολή πολύ σωστά κλείνει με "είμαστε στη διάθεσή σας για κλπ.", επιφυλλάσσομαι να "εκμεταλλευτώ" τη "διαθεσιμότητα" και να στείλω με τη σειρά μου επίσημη (πλέον) επιστολή σε απάντηση. Στην οποία φυσικά θα εκθέτω αναλυτικά τις ενστάσεις μου και τις υποδείξεις μου, με αυστηρό αλλά και καλοπροαίρετο τρόπο, ώστε η αρνητική εμπειρία μου να μετουσιωθεί σε ΚΑΛΟ: για τους ομοίους μου αλλά και για εκείνους που με αδίκησαν. Ίσως την επόμενη φορά το ξανασκεφτούν πριν φερθούν με καχυποψία και υπεροψία σε ασθενή και συνοδό του... αντ'αυτού να φερθούν με ευαισθησία και κατανόηση, όπως κάνουν οι ΑΝΘΡΩΠΟΙ. Πόσω μάλλον όταν είναι "λειτουργοί".  

Ηθικό δίδαγμα: μιλήστε. Γράψτε. Φωνάξτε. Τεκμηριωμένα ΠΑΝΤΑ. Διεκδικήστε το δίκιο σας. Μην αφήνεστε στο "και ποιος είμαι εγώ", στο "δε βαριέσαι". Μια στις 10 θα ανταποκριθούν. Όλοι μαζί μπορούμε να αλλάξουμε τα δεδομένα, ώστε να αντοποκριθούν μια στις 5... μια στις 3... μέχρι που να το χωνέψουν καλά ότι σοβαρολογούμε. Και εκεί θα έχουν αλλάξει και οι κανόνες του παιχνιδιού. ΥΠΕΡ μας.

Διαλύστε τη ΣΙΩΠΗ. Για το καλό ΟΛΩΝ μας.

Σάββατο, 19 Οκτωβρίου 2013

Introducing Computer Science to lower secondary pupils: the seven-segment display

Today was my first day teaching at a morning lower secondary school (I've been teaching to adults in secondary for 7 years). Naturally I wanted to introduce myself and break the ice, turned out I already knew some of the pupils or they knew me so we spent five minutes on casual chit-chat then I told them we had to get down to business. They weren't really thrilled about the option of opening their textbooks, so I told them: "Let's play a game instead". I drew a digital 8 on the board and asked them what it was. "8" some said, "electronic 8" said another, "digital 8"! "Perfect! " I said and continued: "Have you ever wondered how the digital display of a watch works? Hear me, this is University stuff here: I was taught this in Electrical Engineering!" They caught on right away.

I told them that the "8" I had drawn on the board was called the "seven-segment display. Count the segments and see for yourself!" I then named each segment with a letter from the English alphabet and proceeded to draw a table with the ten digits of the decimal system as rows and the letters a-g as columns. The idea is that when a segment is ON, the value in the cell of the table is "1". When a segment is OFF, the value is "0". I then asked who wanted to come to the board and fill in the cells for the decimal digit "0". I covered the middle segment with my hand as a hint, all of them raised their hand and the pupil I chose entered 1-1-1-1-1-1-0 in the row. Excellent! Now all of them wanted to give it a try: 1 was easy, 2 was a bit tricky so I drew a digital 2 on the board and they got it, 3, 4, the pupil doing 5 was having a hard time so I told him "just put "1" in the cells that are ON and then fill in the zeros". He managed, 7 was fine (I explained that a universal 7 doesn't have the little horizontal line in the middle like they learn in Greece, but they had all seen digital sevens and already knew that). I called the pupil who was having trouble with the 5 to do the 8 as a "giveaway". After 9 was on the board I told them that they had just grasped the concept of how ALL information can be coded into digital functions. OK, I couldn't go any further than that - not that they would have much difficulty in understanding the fundamentals of Boolean Algebra or Switching Theory, just that we would be getting WAY off track! - but I think I made my point. When the bell rang they didn't want to leave! So I told them next chapter is about computer hardware and promised "open-heart surgery" on a "deceased" computer...:-)

I took a picture of the whiteboard with my cellphone:)

 Note: The wonderful world of digital technology all around us is the #1 testimony to Computer Science as exactly what it is: A SCIENCE. In most countries this is self-evident and needs no further explanation... Not in Greece. Computer Science teachers struggled to show the Greek Ministry of Education as well as European Union education agencies how eliminating SCIENCE from Computer classes in Greek secondary education and downgrading to merely learning computer skills would be detrimental to the "added value" offered to pupils by studying Computer Science. Unfortunately the law bill for the "New Lyceum" is now a law, and "Computer Programming" is no longer in the curriculum for University Entry Exams: those pupils wishing to pursue Computer Science degrees in Tertiary Education just don't have the option of studying Programming in High School like they did for the past 15 years. Instead, they have to attend Chemistry classes. Chemistry is fine, but a computer-technology oriented curriculum is far more appropriate for those students who are determined to pursue a career in Computer Science. It was an exemplary practice that was successfully in place for 15 entire years in Greek education, and it was torn down in one night in late August. The Minister still hasn't provided an answer to the question asked by bewildered Computer Science teachers and students: WHY??? It's a giant step backward, as noted by the Executive Director of the Computer Science Teachers' Association in the CSTA blog post on 26 Aug. 2013. Greek CS teachers have not surrendered: by channeling all our creativity and passion for what we do, we're proving in the classroom what the Ministry refuses to see. And there are many on our side: students, parents, University professors, entrepreneurs... the Ministry may be blind to the future, society is not.

Παρασκευή, 18 Οκτωβρίου 2013

Αφιερωμένο σε εκείνους που κατάργησαν την ΕΠΙΣΤΗΜΗ της Πληροφορικής από το Νέο Λύκειο

Χτες στο μάθημα της Πληροφορικής Γ' Γυμνασίου, εκεί που εξηγούσα τι είναι η γλώσσα μηχανής, ένας μαθητής μου έκανε την εξής καταπληκτική ερώτηση: "Κυρία, γιατί 0 και 1;" Μέσα σε 10 λεπτά τους έκανα μια αναδρομή στην αρχή των υπολογιστών, τότε που λειτουργούσαν με λυχνίες που ήταν ή αναμμένες ή σβηστές. Ο συνδυασμός των ON και OFF αντιπροσώπευε κωδικοποιημένη πληροφορία, όπως τα σήματα Morse με τελίτσες και παύλες. Το 0 και το 1 δεν είναι παρά μια σύμβαση που επινόησε ο άνθρωπος για να διαχειριστεί τις καταστάσεις ON - OFF, περνάει ρεύμα - δεν περνάει ρεύμα, άγει - δεν άγει, τους μίλησα για ημιαγωγούς κάνοντας και μια αναφορά στη "Μέκκα της Πληροφορικής" Silicon Valley στην Καλιφόρνια, πήγαμε στα τρανζίστορ, στην επαφή p-n  και τα ολοκληρωμένα κυκλώματα, θυμήθηκα όλα εκείνα τα μαθήματα που είχα διδαχτεί στο Πολυτεχνείο: Ψηφιακή Λογική 2ο έτος, Ηλεκτρονικά 3ο έτος, Ψηφιακά Ηλεκτρονικά 4ο έτος, όση ώρα μιλούσα τα παιδιά με κοίταζαν στα μάτια και εγώ μέσα μου θαύμαζα το μεγαλείο του ανθρώπινου νου - από πού ξεκίνησε η πληροφορική τεχνολογία και πού έχει φτάσει... κλείνοντας το "ταξίδι" αυτό στην τεχνολογία υπολογιστών, τους είπα ότι το μόνο που χρειάζονταν οι επιστήμονες για να εξελίξουν την θεωρία της πληροφορικής ήταν ένα δυαδικό σύστημα. Θα μπορούσαν κάλλιστα "αν ήταν μαζοχιστές" να επέλεγαν ως ψηφία του συστήματος το "2 και το 3", το "4 και το 5", το "ρίζα 2 και το ρίζα 7"...(ένα παιδί είπε το "Α και το Β", ξέχασα εκείνη τη στιγμή να του αναφέρω την έννοια των δεκαεξαδικών!) και άντε μετά να διαχειριστούν το σύστημα που θα είχαν φτιάξει! Το ότι υπάρχουν αυτά τα υπέροχα σύμβολα 0 και 1 επέτρεψε στους επιστήμονες να απογειώσουν την ψηφιακή τεχνολογία με κομψότατο τρόπο.

Κλείσαμε την παρένθεση και επιστρέψαμε στην ύλη του μαθήματος. Εγώ ήμουν τόσο χαρούμενη που μου δόθηκε η αφορμή για να συνοψίσω μέσα σε 10 λεπτά με όσο πιο απλά λόγια γινόταν όλη την επιστήμη που σπούδασα. Όμως το Υπουργείο αποφάσισε ότι η επιστήμη αυτή είναι "άχρηστη" στο "Νέο Λύκειο".

Ο αγώνας κ. Υπουργέ συνεχίζεται ΜΕΣΑ στην τάξη. Δεν μπορείτε να μας εμποδίσετε από το να ανοίγουμε τα μάτια των μαθητών - να τους ανοίγουμε ορίζοντες, να τους δίνουμε κίνητρα για δημιουργικό προβληματισμό. Αλλωστε το Inquiry Based Learning είναι προτεραιότητα της Ε.Ε. στη μεθοδολογία εκπαίδευσης, θα το διαπιστώσετε με μια απλή αναζήτηση! Θα τους παρέχουμε απλόχερα λοιπόν αφορμές για inquiries.  Αυτό ακριβώς προστάζει ο ίδιος ο φορέας που υπηρετείτε. Και θα το κάνουμε πάρα πολύ καλά, να είστε σίγουρος...

Σάββατο, 28 Σεπτεμβρίου 2013

Ζητείται ανθρωπιά στα Κ.Ε.Π.Α...

Ενημέρωση 28/9/2013: Η απόφαση εκδόθηκε: το "κοινωνικό κράτος δικαίου" έδωσε 85% αναπηρία (κατά 5% αυξημένη σε σχέση με την προηγούμενη αξιολόγηση)  εφ'όρου ζωής (δλδ δεν χρειάζεται να ξαναπεράσει επιτροπή) ΑΛΛΑ ΔΕΝ ΔΙΚΑΙΟΥΤΑΙ ΣΥΝΤΑΞΗ. Σε οποιοδήποτε ευνομούμενο κράτος θα θεωρείτο αδιανόητο πολίτης που βρίσκεται σε δικαστική συμπαράσταση ήδη 5 χρόνια και που αξιολογήθηκε από επιτροπή με το τραγικό ποσοστό 85% αναπηρίας να μην έχει καμία απολύτως στήριξη από την εκτελεστική εξουσία του. Από τη δικαστική επίσης (οι περιπέτειές μας με τα δικαστήρια είναι υλικό για άλλη ανάρτηση). Από τη νομοθετική; Έχουμε 10 μέρες για να υποβάλουμε ένσταση και διερευνούμε τους νόμους που επικαλείται η επιτροπή. Θα ενημερώσω/αναρτήσω το κείμενο της ένστασης προσεχώς.

Σήμερα 31/7/2013 το πρωί πήγα την εγκεφαλικά ανάπηρη αδελφή μου για εξέταση από την επιτροπή του Κέντρου Πιστοποίησης Αναπηρίας, η οποία μετέβη για τις ανάγκες του νησιού στο ΙΚΑ Κεφαλληνίας.

(Ένα χρόνο και δυο μήνες περιμέναμε την ειδοποίηση για την επιτροπή, εμείς και πάμπολλοι ανάπηροι και οι συγγενείς τους από όλη τη Δυτική Ελλάδα. Αρχικώς γνωρίζαμε ότι η εξέταση θα γίνει στην Πάτρα, μάλιστα κάποιοι συντοπίτες μας είχαν ταλαιπωρηθεί ήδη με άκαρπη μετάβασή τους εκεί. Τηλεφωνική επικοινωνία αδύνατη: σε πρόσφατο ταξίδι μου στην Πάτρα για αναζήτηση πληροφοριών και μόνο (!!!) συνάντησα έξω από τα αρμόδια γραφεία κάπου 50 άτομα από όλη τη Δυτική Ελλάδα που είχαν μεταβεί κι αυτοί όχι για εξέταση αλλά για... πληροφορίες. Έμαθα ότι η εντολή ερχόταν από Αθήνα, και ότι και εκεί η τηλεφωνική επικοινωνία ήταν αδύνατη). 

Μια βδομάδα αργότερα ήρθε το τηλεφώνημα της ειδοποίησης: έγινε εγκαίρως, 4 μέρες πριν την εξέταση, και με χαρά μου διαπίστωσα ότι η εξέταση δεν θα γινόταν στην Πάτρα, αλλά θα ερχόταν κλιμάκιο γιατρών στην Κεφαλονιά ειδικά για τις ανάγκες του νησιού. Δόξα τω Θεώ σκέφτηκα, κατάλαβαν ότι δεν γίνεται να ταλαιπωρείται τόσος κόσμος και επιστρέφει η υλοποίηση των επιτροπών σε τοπικό επίπεδο. Με ενημερώνουν ότι το μόνο που πρέπει να έχουμε μαζί μας είναι ταυτότητα και βιβλιάριο υγείας της ασθενούς.

Προσήλθαμε εγκαίρως, η αδελφή μου στη μόνιμη υπερένταση που συνοδεύει την πάθησή της, με τη βοήθεια της μητέρας μου την κρατούμε υπό έλεγχο μέχρι να έρθει η σειρά της. Γνωριστήκαμε με άλλα άτομα που περίμεναν κι αυτοί: ταλαιπωρημένοι, πικραμένοι, λυπημένοι, υποφέρουν να βλέπουν τους ανθρώπους τους να μην μπορούν να ζήσουν φυσιολογική ζωή. Όλοι μαζί απορήσαμε με το θράσος εκείνων που χωρίς να έχουν πρόβλημα διεκδικούν συντάξεις αναπηρίας: ας γίνονταν καλά οι άνθρωποί μας και να μην ξαναπατήσουμε ποτέ σε γιατρό, ΙΚΑ, επιτροπή πουθενά, πώς μπορούν και τα βάζουν με τη μοίρα αυτοί που λένε ψέματα για να πάρουν χρήματα;

Έρχεται η σειρά μας, μπαίνουμε στην "αίθουσα" εξέτασης και εκείνη τη στιγμή αποφάσισαν οι γιατροί της επιτροπής να παραγγείλουν τους καφέδες τους. Περιμένω υπομονετικά προσπαθώντας να συγκρατήσω την αδελφή μου - έχει διαταραχή συμπεριφοράς από την ανοξική εγκεφαλική βλάβη που υπέστη - ενώ οι γιατροί παραγγέλνουν άλλος με ένα φακελάκι καφέ ζάχαρη, άλλος καπουτσίνο κ.ο.κ., πέντε λεπτά είμαι όρθια με την αδελφή μου να με τραβολογάει μέχρι να καταλήξουν στους καφέδες. Καταλήγουν και αρχίζουν να ασχολούνται μαζί μας (εγώ παραμένω όρθια, μια θέση περίσσευε και κάθησε η ασθενής φυσικά: πρόβλεψη για συνοδό αναπήρου δεν υπήρχε.) Διαπίστωσαν την ένταση στην οποία βρισκόταν, με ρώτησε μια γιατρός αν θα με αφήσει η αδελφή μου να την εξετάσει (λες και για άλλο λόγο βρισκόμασταν εκεί), τέλος πάντων της χτυπάει με το σφυράκι τα γόνατα, τα χέρια, με ρώτησαν αν παθαίνει επιληπτικές κρίσεις και απάντησα όχι, ολοφάνερο είναι ότι σωματικά είναι αρτιμελέστατη. Με κοιτάζουν όλοι μαζί και μου λένε "τελειώσαμε, μπορείτε να φύγετε". Ξαφνιάστηκα: αυτό ήταν; Έχω βρεθεί σε άπειρες συνεδρίες με γιατρούς, σε επιτροπές, στην Ελλάδα και στο εξωτερικό, και τέτοια "εξπρές" εξέταση δεν έχω ξαναδεί. Βγάζω έξω την αδελφή μου στη μητέρα μου, και ξαναμπαίνω στην "αίθουσα" για να κάνω δυο ερωτήσεις στους γιατρούς. Και εκεί ήταν που εισέπραξα την περιφρόνηση και την υπεροψία που δυστυχώς σχεδόν πάντα συνοδεύει τέτοιες καταστάσεις: μού έδειξαν με τον πιο αγενή τρόπο ότι με τα 5 λεπτά που τους απασχόλησα, τούς καθυστερούσα από το έργο τους, ότι αυτά που ρωτούσα δεν ήταν δική τους αρμοδιότητα (λες και όφειλα να γνωρίζω) και ότι έπρεπε να φύγω. Για να μην πολυλογώ, και επειδή δεν έχω άλλον τρόπο πρόσβασης στους εν λόγω γιατρούς - γράφω εδώ τις ενστάσεις και τις απορίες μου προς τους γιατρούς:

1) Ποιο πρωτόκολλο ορίζει ότι ο "ασθενής" οφείλει να περιμένει αδιαμαρτύρητα και κάτω από δύσκολες συνθήκες τον γιατρό να παραγγείλει με λεπτομέρεια τον καφέ του, ενώ ο ίδιος ασθενής όταν διατυπώνει ερωτήματα στο γιατρό για το ίδιο ακριβώς χρονικό διάστημα, τον καθυστερεί από το έργο του και τού αξίζει υπεροψία και περιφρόνηση; (ρητορική η ερώτηση: είναι το ίδιο πρωτόκολλο που ορίζει π.χ. ότι όποιος χρωστάει στο Δημόσιο θα πληρώσει αδρούς τόκους, ενώ σε όποιον χρωστάει, αν τα πάρει ποτέ πίσω θα είναι τυχερός, για τόκους ούτε συζήτηση)

2) Πού ξέρετε ότι η ασθενής που προσήλθε για εξέταση ηταν όντως η Θεοδώρα Θεοφιλάτου; Ούτε ταυτότητα ζητήσατε, ούτε βιβλιάριο.


3) Η κλινική εξέταση από όσα γνωρίζω λειτουργεί συμπληρωματικά πάνω στα εργαστηριακά ευρήματα (CAT, MRI, EEG κ.ο.κ.) και στις νοσοκομειακές/ιατρικές βεβαιώσεις. Εσείς προλάβατε σε λιγότερα από 5 λεπτά, χωρίς να κάνετε καμμία ερώτηση ούτε στην ίδια ούτε σε εμένα τη συνοδό της, να διαπιστώσετε αν ισχύουν όντως τα γραφόμενα στο φάκελό της; Δυστυχώς το ταμείο της (ΤΣΜΕΔΕ) ορίζει το εξωϊδρυματικό επίδομα ως "παραπληγίας," λες και δεν υπάρχουν άλλες σοβαρές αναπηρίες που να καθιστούν τον άνθρωπο εξαρτημένο από τους άλλους για την επιβίωσή του. Στην ίδια όμως αίτηση για εξέταση από ΚΕΠΑ συμπεριλαμβάνεται και η περίπτωση Προνοιακού επιδόματος. Παραπληγική σαφώς δεν είναι. Καταφέρατε όμως να κρίνετε μέσα σε λίγα λεπτά το επίπεδο της διανοητικής της λειτουργίας ώστε να αποφανθείτε για το αν μπορεί να ζήσει αυτόνομα ή όχι, και αν δικαιούται σύνταξη ή όχι;

4) Στην ερώτηση που μού θέσατε αν παίρνει αντιεπιληπτικά φάρμακα, απάντησα ΝΑΙ. Θα γνωρίζετε ότι ΔΥΣΤΥΧΩΣ δεν υπάρχουν ειδικά φάρμακα για την ανοξική εγκεφαλοπάθεια, και οι γιατροί καταφεύγουν σε αντικαταθλιπτικά - αντιεπιληπτικά - αντιψυχωτικά για τον έλεγχο της συμπεριφοράς (behaviour control) που συνδέεται με τη βλάβη στο μετωπιαίο λοβό (και όχι μόνο). Οι νευρολόγοι μέσα σε 8 χρόνια τής έχουν συνταγογραφήσει δεκάδες διαφορετικά φάρμακα με όλες τις παρελκόμενες σοβαρές παρενέργειες και σας έδειξα το Συνταγολόγιο. Εσείς με το πού το ανοίξατε και το είδατε κενό είπατε "Γειά σας". Αυτό που ΔΕΝ προσέξατε είναι ότι πρόκειται για νέο, ηλεκτρονικού τύπου που εκδόθηκε πριν λίγους μήνες: αν βλέπατε το παλιό ΔΥΣΤΥΧΩΣ τονίζω θα είχατε μια πολύ διαφορετική εικόνα (ενδεικτικά: Effexor, Zoloft, Lyrica, Zyprexa, Seroquel, και το χειρότερο απ'ολα για μας, Solian. Οχι ταυτόχρονα βέβαια. Έχει περάσει ΔΥΣΤΥΧΩΣ από κάπου 20 διαφορετικά φάρμακα και είναι εγκληματική αυτή η αλόγιστη συνταγογράφηση επικίνδυνων φαρμάκων που δημιουργούν εξάρτηση, όμως αυτό δεν είναι του παρόντος, θα αποτελέσει θέμα άλλης ανάρτησης). Τους τελευταίους δε μήνες επειδή τυχαίνει τα φάρμακα που παίρνει αυτό το διάστημα (Leponex, Lamictal) να είναι παραδόξως φτηνά, τα αγοράζουμε μόνοι μας προκειμένου να αποφύγουμε την ταλαιπωρία του ταμείου: δεν υπάρχει καν υποκατάστημα ΤΣΜΕΔΕ στην Κεφαλονιά. Αλλά με ξεπετάξατε με ένα ειρωνικό "γειά σας", και δεν είχα την ευκαιρία να σας τα πώ αυτά προφορικά.

Επιφυλάσσομαι μέχρι την έκδοση της απόφασης ώστε να διαπιστώσω ποιο είναι το πόρισμά σας (σε δυο μήνες όπως με ενημερώσατε: κι άλλη υπομονή και αναμονή λοιπόν...). Στο μεταξύ, σας συμβουλεύω να μην ξεχνάτε την ΑΝΘΡΩΠΙΑ, ειδικά όταν έρχεστε σε συχνή επαφή με ανάπηρους και τους συνοδούς τους. Η θλίψη, η οδύνη και η κούραση είναι καθημερινότητά τους. Το μόνο που ζητάνε είναι ΑΝΘΡΩΠΙΝΗ αντιμετώπιση, εσείς θα έπρεπε λόγω επαγγέλματος να έχετε περισσότερη ευαισθησία στον ανθρώπινο πόνο από το μέσο άνθρωπο. Ένα χαμόγελο, ένα φιλικό νεύμα κατανόησης, λίγη υπομονή να ακούσετε μια ερώτηση ακόμα κι αν δεν εμπίπτει στην αρμοδιότητά σας κάνουν όλη τη διαφορά. Η ειρωνεία, η περιφρόνηση και η υπεροψία γιγαντώνουν την αγανάκτηση μιας ήδη ταλαιπωρημένης ψυχής. Μην το κάνετε.

Υ.Γ 1. Διαβάστε σε προηγούμενη ανάρτησή μου μερικά λόγια για την αδελφή μου και φωτογραφίες της. Οι άνθρωποι που έχουν ζήσει "πρώτο χέρι" τον πόνο και την απόρριψη, τον γνωρίζουν καλά και κάνουν ό,τι μπορούν για να υποστηρίξουν άλλους που βρίσκονται στην ίδια ή και δεινότερη θέση.

Υ.Γ. 2. Ευχαριστώ την διοικητικά υπεύθυνη του θέματος στο ΙΚΑ Αργοστολίου για τον απόλυτα ανθρώπινο τρόπο που με αντιμετώπισε ώστε να μου εξηγήσει αυτά που "δεν ήταν αρμοδιότητα των γιατρών". Και να μην ήταν δουλειά της να με εξυπηρετήσει, μόνο και μόνο που με άκουσε με χαμόγελο και κατανόηση μού αρκεί για να μείνει και μια ευχάριστη ανάμνηση από το σημερινό πρωινό.



Τετάρτη, 25 Σεπτεμβρίου 2013

Ευθύνες μη-ορατές σε πρώτη ανάγνωση σε ΥΓΕΙΑ και ΠΑΙΔΕΙΑ

1) Μας έχει πρήξει εδώ και μήνες ο κάθε ξοφλημένος ηθοποιός που διαφημίζει κάρτες ιδιωτικής ασφάλισης που σου εξασφαλίζουν τσεκ-απ, εξετάσεις, αναλύσεις, triplex κλπ, μόνο bypass και εγχείρηση ανοικτής καρδιάς δεν περιλαμβάνει το ατομικό ή οικογενειακό πακέτο ιατρικών υπηρεσιών έναντι πενιχρής συνδρομής. Ας αφήσουμε στην άκρη το γεγονός ότι ο κάθε νοήμων άνθρωπος καταλαβαίνει πως αυτά είναι μούφες. Γιατί τα βάζω όμως με τους ηθοποιούς, αυτοί δεν δικαιούνται στους χαλεπούς αυτούς καιρούς να εξασφαλίσουν ένα μεροκάματο; Όχι δεν το δικαιούνται ρε φίλε, αν για να ξεχρεώσουν τα δάνεια για το ξέφρενο lifestyle που έζησαν τα προηγούμενα χρόνια (το παραδέχτηκε δημόσια μια ηθοποιός) βάζουν το χεράκι τους στο να καταλυθεί η δημόσια υγεία και να στρωθεί ο δρόμος για την ιδιωτική. Εδώ υπάρχει ηθική ευθύνη: πήρε αέρα ο Άδωνις και διαλαλεί στο Twitter "έλα μωρέ, πόσες εισαγωγές θα κάνει ένας άνθρωπος μέσα σε ένα χρόνο, που γκρινιάζετε όλοι για 25Ε εισαγωγή;" Καταλαβαίνετε πού το πάει, ή νομίζετε ότι η αφαίμαξη θα σταματήσει στα 25Ε της εισαγωγής; Τα βάζει κάτω ο άλλος, σου λέει: "5 ευρώ το ειστήριο για αναλύσεις αίματος, 5 ο υπέρηχος, βάλε ότι είμαστε 7 στην οικογένεια και μέσα στη χρονιά όλο και κάτι θα χρειαστούμε, βάλε και ότι ο παππούς και η γιαγιά μια γρίπη, μια πνευμονία θα την πάθουν μεσ'στο χειμώνα να αμέσως-αμέσως το πενηντάρι, πόσο είπε ότι ζητάει το χρόνο η κάρτα Α.Ι.Σ.Χ.Ο.Σ. που διαφημίζει εκείνη που έπαιζε στη Λάμψη, 150Ε και κάτι ψιλά το χρόνο για μια οικογένεια; Ε, αυτό συμφέρει, κορόιδα είμαστε να τρέχουμε στη δημόσια υγεία;"

2) Αλλά το "παιχνίδι" δεν σταματά εδω... όχι φίλε μου γιατί εκτός από δημόσια υγεία υπάρχει και δημόσια παιδεία! Να λοιπόν η επόμενη ξοφλημένη ηθοποιός - την αποκαλώ έτσι όχι επειδή υποτιμώ το υποκριτικό της ταλέντο, αλλά επειδή καταδέχεται να πάρει χρήματα για την κατάλυση δημόσιων αγαθών - που διαφημίζει τα ΙΕΚ εκείνα που έκαναν τον επί δεκαετίες ελληνικό τίτλο τους ακρωνύμιο με αγγλικούς χαρακτήρες και κολλεγιακή γραμματοσειρά για να πάρουν και λίγη αίγλη από Harvard και Yale (να κυλιέσαι στα γέλια, να'ναι καλά που μας έδωσαν τη χαρά του γέλιου στους μαύρους καιρούς που ζούμε). Πριν λίγο είδα στο τέλος των ειδήσεων του ANT1 ξεκάθαρη διαφήμιση για τα εν λόγω ΙΕΚ ως είδηση και καλά για το νέο πρόγραμμα που εξασφαλίζει επαγγελματική αποκατάσταση για τους αποφοίτους. Δηλαδή σα να λέει: "έλληνα γονέα, μη σκας για τη δημόσια παιδεία γιατί εδώ σου έχουμε πράμα που σπαρταράει: το παιδί σου θα τελειώσει μια σχολή χωρίς περιττές απεργίες - οι δικοί μας καθηγητές ξέρουν πολύ καλά πού θα βρεθούν αν απεργήσουν κι ας παίρνουν τα ίδια λεφτά με τους δημόσιους, μπορεί και λιγότερα, χωρίς καταλήψεις - δεν επιτρέπουμε αντιδράσεις, διαμαρτυρίες κλπ. και στο κάτω-κάτω είδες κανέναν κοινωνικά ευαίσθητο και σκεπτόμενο άνθρωπο να προκόβει στον τόπο ετούτο; ΚΑΙ εξασφαλίζουμε για το παιδί σου από την πρώτη μέρα που θα αποφοιτήσει θέση εργασίας με 400 ολόκληρα Ευρώ το μήνα!" (αμφιβάλλει κανείς ότι σε 2 χρόνια που θα αποφοιτήσουν τα πρώτα "κολλεγιόπαιδα ντι-ο-εμ-άι" τόσος θα είναι ο βασικός μισθός; Αν όχι χαμηλότερος). Ευχαριστημένος ο γονιός, τσακ τα σκάει τα δίδακτρα και η δημόσια παιδεία από πρωτοβάθμια μέχρι μεταλυκειακή και πανεπιστημιακή παίρνει τον... άσε να μην το πω.

3) Οι χειρότεροι και πλέον κατάπτυστοι είναι εκείνοι που καταδέχονται να πάνε προσκεκλημένοι στην εκπομπή του Θ(αίμου). Εδώ και χρόνια έβλεπα πάντα τα πρώτα 5 λεπτά της εκπομπής - μέχρι εκεί μετά το χορό των ξέκωλων που εμφανιζόταν ο καλεσμένος. Έβλεπα για να δω ποιον θα προσθέσω στη μαύρη λίστα μου, και μέχρι την προηγούμενη Κυριακή έδειχνα ανοχή σε εκείνους τους προσκεκλημένους που δούλευαν στον ANT1, με το σκεπτικό: "κι αυτοί μια δουλειά κάνουν, είναι δύσκολες οι εποχές, αν πάνε κόντρα στο κανάλι μπορεί και να απολυθούν". Μετα το πρωτοσέλιδο του ΠΡΩΤΟΥ Θ(ΑΙΜΑΤΟΣ) της προηγούμενης Κυριακής - το οποίο τραγικά για την κοινωνία μας μοσχοπούλησε - δεν δικαιολογώ κανέναν. Όσοι ηθοποιοί, καλλιτέχνες, πολιτικοί και δημόσια πρόσωπα γενικώς εξαργυρώνουν το όνομά τους όχι μόνο με χρήμα αλλά και με ΑΙΜΑ, θα πρέπει να μποϋκοτάρονται αυτόματα από την κοινωνία. Να ένας κοινωνικός αυτοματισμός που θα χαιρόμουν πολύ να δω.

Υ.Γ. Μιας που μιλήσαμε για δημόσια και ιδιωτική παιδεία, καμαρώστε εδώ μια "αδελφοποίηση"-οιωνό του μέλλοντος: http://kefaloniapress.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=43094&Itemid=38. Πριν το τραπέζωμα με κεφαλονίτικα εδέσματα παρέα με τους "τοπικούς άρχοντες" είχε προηγηθεί επίσκεψη και σύσκεψη στο τμήμα Διοίκησης Επιχειρήσεων του ΤΕΙ Ιονίων Νήσων στο Ληξούρι Κεφαλονιάς http://kefaloniapress.gr/index.php?option=com_content&task=view&id=43086&Itemid=38

Copy-paste: Οι εκπρόσωποι της γερμανικής τοπικής διοίκησης τόνισαν ότι έρχονται να ενημερωθούν για την ελληνική εκπαιδευτική πραγματικότητα, να δώσουν τεχνογνωσία για τις αναγκαίες αλλαγές, ενώ είπαν ότι και στη Γερμανία γίνονται συγχωνεύσεως σχολείων και απολύσεις εκπαιδευτικών. 

Τα συμπεράσματα δικά σας.

Κυριακή, 15 Σεπτεμβρίου 2013

Γιατί απεργώ.

Η ανάρτηση αυτή μπορεί να αναγνωστεί παράλληλα με αυτήν εδώ που έγραψα πριν ένα χρόνο. Τι συνέβη και άλλαξα πιστεύω και αρχές; Έκατσα και ξαναδιάβασα αυτά που έγραψα και - ουφ, ανακουφίστηκα όταν διαπίστωσα ότι δεν υπάρχει καμία αντίφαση, τα πιστεύω και οι αρχές μου παραμένουν ακλόνητα. Τώρα όμως υπάρχουν δυο σημαντικές διαφορές:

α) Είναι η πρώτη φορά στα 7 χρόνια που είμαι διορισμένη που γίνεται μια σοβαρή απεργία. Στην περσινή μου ανάρτηση εννοούσα τις 24ωρες και 48ωρες, αυτό ήταν το "απεργιακό σχήμα" που ίσχυε μέχρι πρότινος. Αν και τώρα είχε επικρατήσει η πρόταση της 48ωρης - ευτυχώς καταρρακώθηκε - ΔΕΝ θα έκανα απεργία, σε καμία περίπτωση δεν θα χάριζα 2 μεροκάματα στο κράτος για να τρίβει τα χέρια του ο Αρβανιτόπουλος. Όμως η πρόταση των πενθήμερων κυλιόμενων απεργιών, χμμμ. Εδώ αλλάζει το πράμα. Εδώ θα χάσουμε πολλά μεροκάματα. Αλλά δεν θα τα χαρίσουμε. Επιτέλους ήρθε η ώρα να τους δείξουμε ότι σοβαρολογούμε. Τεσπα, δεν χρειάζεται να προσθέσω στο ποτάμι των τοποθετήσεων υπέρ της απεργίας και τα δικά μου επιχειρήματα, όταν με έχει "προλάβει" άλλος με τόσο συμπυκνωμένο, εύστοχο και εύγλωττο τρόπο: το κείμενο αυτό τα λέει όλα. Το μόνο που ίσως θα άλλαζα είναι ο τίτλος γιατί δεν μου αρέσει ο χαρακτηρισμός του απεργοσπάστη: αντέδρασα στο παρελθόν όταν συνδικαλιστής μού τον "σερβίρισε" εμένα. Προτιμώ τον ελεύθερο άνθρωπο, εκείνον που αποφασίζει ώριμα και αναλαμβάνει τις συνέπειες των πράξεών του, δεν θα με δείτε σε καμία περιφρούρηση απεργίας. Θα με δείτε όμως σε ανοικτές ομιλίες, συγκεντρώσεις, παρουσιάσεις μαθητικών εργασιών, προβολές ταινιών, συζητήσεις με γονείς και μαθητές. Πλέον κυκλοφορούν "ελεύθεροι σκοπευτές" και όποιος συνεχίζει να σφυρίζει αδιάφορα τι να πω... δεν έχει έρθει ακόμα η σφαίρα κατά το μέρος του. Οφείλουμε να ενημερώσουμε τον κόσμο και να κάνουμε τον αγώνα αυτό αν μη τι άλλο για εκείνους που έχουν ήδη χτυπηθεί, αλλά και επειδή γνωρίζουμε πολύ καλά ότι όπου να'ναι οι σφαίρες έρχονται καταπάνω μας. ΟΛΩΝ μας: όχι μόνο του κλάδου μας. 

β) Στην τελευταία παράγραφο του περσινού μου κειμένου έγραψα αυτήν εδώ την πρόταση: ΑΛΛΟΙ είναι οι τρόποι αντίδρασης που χρειαζόμαστε. Ας ψάξουμε όλοι μαζί να τους βρούμε.
Πάντα πρέπει να διερευνούμε την πιθανότητα μιας άλλης οδού για να διαμαρτυρηθούμε... δεν μπορεί, κάτι θα υπάρχει. Πριν ένα μήνα περίπου οι καθηγητές πληροφορικής κάναμε αγώνα για να προστατέψουμε την Πληροφορική Παιδεία εν όψει του Νομοσχεδίου για το "Παλιό Λύκειο" (σόρρυ, "Νέο Λύκειο" δεν το λες το copy-paste του συστήματος των Δεσμών). Έβαλα κι εγώ τα εφόδιά μου στη μάχη και έγραψα μια επιστολή στα αγγλικά (με μετάφραση στα ελληνικά) και την έστειλα σε αμέτρητους παραλήπτες εντός και εκτός Ελλάδας, με κύριους αποδέκτες τους σημαντικότερους ανθρώπους και φορείς Ψηφιακής Παιδείας στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Ένα μήνα - και πολλές επαναληπτικές "οχλήσεις" - μετά, το αποτέλεσμα που εισέπραξα από την Ε.Ε. ήταν ένα μεγάλο μηδενικό. Στο τελευταίο μήνυμα που τους έστειλα το δήλωσα ξεκάθαρα ότι τη σιωπή τους την ερμηνεύω ως συνενοχή. Η συνέχεια της προσπάθειάς μου "παίχτηκε" στη... Γενεύη. Είχα πάει για να παρακολουθήσω το - εξαιρετικά ενδιαφέρον! - πρόγραμμα για έλληνες καθηγητές θετικών επιστημών στο CERN. Το προτελευταίο μου βράδυ εκεί σκέφτηκα ότι ήταν μια μοναδική ευκαιρία να τους κοινοποιήσω το θέμα της Πληροφορικής και να τους ενθαρρύνω να τοποθετηθούν. Οι άνθρωποι ανταποκρίθηκαν με ενδιαφέρον, αναπτερώθηκε το ηθικό μου... μέχρι που το υπόμνημα που τους έστειλα έφτασε στο Υπουργείο. Με ενημέρωσαν μέσω e-mail ότι μια "Τζένη" τους καθησύχασε ότι όχι μόνο δεν υποβαθμίζεται η Πληροφορική στο νέο Ν/Σ, αλλά γίνονται και "εποικοδομητικές βελτιώσεις!" Καθησυχάστηκαν οι άνθρωποι, δεν φταίνε αυτοί: πού να ξέρουν,  κάποιοι από τους έλληνες εκεί σίγουρα έφυγαν από εδώ ακριβώς για να γλιτώσουν αυτά που βιώνουμε εμείς τώρα ! Εγώ τους απάντησα τεκμηριωμένα ότι δεν ήταν έτσι η κατάσταση αλλά ήταν ήδη αργά: το νομοσχέδιο είχε γίνει πια νόμος.

Πλέον δεν έχω καμία αμφιβολία ότι η αγαπητή μας Ε.Ε. είναι πλήρως ενημερωμένη για τη σφαγή που θα γίνει και ότι όλες αυτές οι πρωτοβουλίες "ψηφιακής παιδείας" είναι φανφάρες που δεν πιάνουν μία μπροστά στην παντοδύναμη συνεννόηση Τρόικας - ελληνικής κυβέρνησης για 15.000 οριζόντιες απολύσεις μέχρι το τέλος του χρόνου. Το "survey" έχει πάρει φωτιά: ο Κεδίκογλου την προηγούμενη Κυριακή ενημέρωνε μέσω του Mega τον ελληνικό λαό ότι "τώρα υπάρχει το ηλεκτρονικό εργαλείο που μπορεί να καταγράψει όλες τις παρατυπίες που γίνονταν χρόνια τώρα στα σχολεία". Όταν τον άκουσα μου ήρθε να σπάσω την τηλεόραση: το survey το συμπληρώνουμε ανελλιπώς κάθε σχολική χρονιά εδώ και χρόνια. Εκεί καταγράφουμε όλο το δυναμικό του σχολείου σε μαθητές και καθηγητές, εκεί δηλώνουμε τα κενά, εκεί αποτυπώνουμε τις ανάγκες του σχολείου σε "έμψυχο" (καθηγητές) και "άψυχο" (εξοπλισμό) υλικό. Και κάθε χρόνο μας έστελναν άλλα αντ'άλλων: μαθηματικό ζητούσαμε; Θεολόγο έστελναν. Υπολογιστή ζητούσαμε; Φωτοτυπικό έστελναν. Ό,τι τους βόλευε. Τώρα που το survey έγινε ο "ρουφιάνος" τους, μάλιστα, τώρα αναβαθμίστηκε σε εργαλείο.

Ο Αρβανιτόπουλος και η παρέα του "ποντάρουν" στο ότι δεν θα έχει μαζικότητα η απεργία και ότι το αποτέλεσμα θα είναι να αποτύχει πριν καλά καλά ξεκινήσει. Στο χέρι μας είναι να αποδείξουμε ότι δεν είμαστε τα χαϊβάνια που θέλουν. 

Υ.Γ. Οφείλω να αναγνωρίσω ότι δυο άνθρωποι έκαναν τον κόπο να απαντήσουν  στην επιστολή μου: Ο πρόεδρος της Αμερικανικής Ένωσης Καθηγητών Πληροφορικής έκανε ειδική ανάρτηση στο blog της ένωσης με τίτλο "Η Ελλάδα προτείνει ένα τεράστιο βήμα προς τα πίσω" και ο πρόεδρος της Ευρωπαϊκής Ένωσης Επιστημόνων Θεωρητικής Πληροφορικής δήλωσε ότι η διδασκαλία της Πληροφορικής αποτελεί πολύ σημαντικό στοιχείο για την ανάπτυξη της ελληνικής (και όχι μόνο) οικονομίας. Διαβάστε τις τοποθετήσεις τους (στα αγγλικά) εδώ.

Τρίτη, 27 Αυγούστου 2013

Ευρωπαϊκή και Αμερικανική συμπαράσταση στον αγώνα μας για τα ΑΥΤΟΝΟΗΤΑ στην Πληροφορική Παιδεία

Ακολουθούν οι απαντήσεις στην επιστολή μου από Προέδρους Διεθνών Ενώσεων Πληροφορικής και Πληροφορικής Παιδείας. Αξίζει να σημειωθεί ότι οι κ. Aceto και Stephenson τονίζουν ιδιαίτερα τον ρόλο που μπορεί να παίξει για την έξοδο της Ελλάδας από την οικονομική κρίση. Διαβάστε και διαπιστώστε μόνοι σας ότι κάνουμε αγώνα για αυτά που θεωρούνται ΑΥΤΟΝΟΗΤΑ στις προηγμένες χώρες:
κ.Luca Aceto, Πρόεδρος του EATCS (European Association for Theoretical Computer Science)
Dear Mina,

I have received your message and, on behalf of the EATCS, send you the following piece of text that expresses the view of our organization on this matter.


The EATCS opposes the elimination of ICT courses from the upper high-school program, as announced in the intended Greek Government reform termed "New School". Computational thinking is going to be just as important a basic skill as reading, writing and arithmetic.

The EATCS notices that digital literacy, and especially the teaching of ICT, is a very important element for the growth of the Greek economy (and, in fact, of any modern economy).

Therefore, instead of eliminating ICT from upper high school, the Greek Government should in fact reinforce the teaching of Informatics to young students.cience
Luca Aceto
President of the European Association for Theoretical Computer Science





Ο κ. Stephenson, Διευθύνων Σύμβουλος της Computer Science Teachers' Association με έδρα στις Η.Π.Α., έκανε ειδική ανάρτηση στο blog της CSTA για το θέμα της Πληροφορικής Παιδείας στην Ελλάδα:

Greece Proposing Giant Step Backward

Anyone who has followed the international news for the last couple of years has likely heard of the ongoing economic crisis in Greece. Only now, however, are we hearing about how that crisis is directly impacting education in the form of a new piece of legislation that will eliminate key Informatics (information technology and computer science) courses.

A new bill entitled New Lyceum is currently under public consultation and it is expected to be submitted in final form to the Greek Parliament at the end of this month. If the new legislation passes, it will eliminate the Information and Communications Technology classes from the general upper secondary curriculum in Greek schools.
CSTA members in Greece tell us that this proposed legislation is the latest in a series of national money-saving efforts which have specifically targeted teachers. According to Mina Theofilatou, who teaches Informatics at the secondary level in Argostoli, Greece, these efforts have been both extreme and frightening:
Each time the state "runs out of money", new measures need to be taken in return for the next loan instalment. Teachers were one of the easiest targets: first our salaries were slashed by approximately 40%. Then they increased our working week by 2 hours, and threatened to relocate us to any place in Greece if we were identified as "surplus" in our own region ... Finally, when we started discussing a strike in reaction to all these unfair measures, they proceeded to issue a mobilisation order against us, served to each and every one of us by a policeman at our school or worse yet, our doorstep.
More recently, says Theofilatou, the government began firing teachers in a effort to cut 15,000 civil service jobs in order to meet the current loan installment. The firings began with the elimination of 46 technology courses at the secondary level, resulting in the loss of many teachers' jobs. The New Lyceum legislation is seen as an attempt to create similar employee reductions by eliminating computing courses.
Educators in Greece are attempting to lobby the Ministry of Education and the Greek Members of the European Parliament, but it is difficult to say at this point whether their efforts will have any effect.

Chris Stephenson
Executive Director, CSTA


Ευχαριστώ τους κ. Aceto και Stephenson για το χρόνο που διέθεσαν να διαβάσουν την επιστολή μου και να τοποθετηθούν πάνω σ'αυτή. 

Κυριακή, 25 Αυγούστου 2013

Κατάργηση της Πληροφορικής Παιδείας στο Νέο Λύκειο


Σημείωση: πρόκειται για την ελληνική μετάφραση αυτής της ανάρτησης

Δευτέρα 12 Αυγούστου 2013
Προς:
Marc Durando
Executive Director
European Schoolnet
Brussels

Κοιν.:
Υπουργείο Παιδείας & Θρησκευμάτων, Υπουργείο Διοικητικής Μεταρρύθμισης & Ηλεκτρονικής Διακυβέρνησης, Υπουργείο Οικονομικών, Υπουργείο Ανάπτυξης & Ανταγωνιστικότητας, Υπουργείο Εσωτερικών, Υπουργείο Εργασίας, Κοινωνικής Ασφάλισης και Πρόνοιας, Υπουργείο Δημόσιας Τάξης & Προστασίας του Πολίτη, Προεδρία της Ελληνικής Δημοκρατίας, μέλη του Κοινοβουλίου

Έλληνες μέλη του Ευρωπαϊκού Κοινοβουλίου

Ευρωπαϊκοί φορείς εκπαίδευσης και ψηφιακών πρωτοβουλιών
(Scientix; DG DIGIT; European Commissioner for Education, Culture, Multilingualism & Youth; Eurydice; European Institute of Innovation and Technology; European Training Foundation; Education Audiovisual & Culture Executive Agency; Committee of the Regions: EDUC; Digital Agenda for Europe:  Pillar VI: Enhancing digital literacy, skills and inclusion & Grand Coalition for Digital Jobs)

Θέμα: Κατάργηση της Πληροφορικής Παιδείας από τα ελληνικά λύκεια

Αγαπητέ κ. Durando,

Ονομάζομαι Μίνα Θεοφιλάτου και σας απευθύνομαι με την ιδιότητα της καθηγήτριας Πληροφορικής στην ελληνική δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Ίσως το όνομά μου κάτι να σας θυμίζει: είχα την τιμή να παραλάβω από εσάς το πρώτο βραβείο στο διαγωνισμό αφίσας στο 1ο Συνέδριο Scientix για καθηγητές θετικών επιστημών το Μάιο του 2011 στις Βρυξέλλες[1].

Ευνόητο είναι ότι το βραβείο ήταν μεγάλη τιμή, και μάλιστα απρόσμενη, μιας και το θέμα του συνεδρίου ήταν τα προγράμματα θετικών επιστημών του European Schoolnet που «έτρεχαν» σε όλοκληρη ολόκληρη την Ευρώπη, ενώ η αφίσα μου είχε θέμα τις συνεισφορές των μαθητών μου στη Βικιπαίδεια από το 2007: δεν είχα ιδέα ότι η Βικιπαίδεια βρισκόταν ανάμεσα στα ενδιαφέροντα του European Schoolnet. Αποτέλεσε όμως προτεραιότητα για το ελληνικό Υπουργείο Παιδείας: το 2011 ονομάστηκε από το Υπουργείο «Έτος Ψηφιακής Εγκυκλοπαίδειας» [2], και διεξήχθησαν εργαστήρια σε ολόκληρη την επικράτεια για την προώθηση της Wikipedia ως εργαλείο μάθησης, ειδικά σε μαθητές Λυκείου και φοιτητές[3].

Τα τελευταία δυο χρόνια το Υπουργείο διατυμπανίζει τις πρωτοβουλίες «Ψηφιακού Σχολείου»[4] για την ένταξη των ΤΠΕ και της συνδυαστικής μάθησης παραδοσιακής διδασκαλίας – διδασκαλίας μέσω του Διαδικτύου στη Δευτεροβάθμια εκπαίδευση. Θα έπρεπε να αποτελεί έκπληξη λοιπόν το γεγονός ότι μετά από 2 χρόνια, 3 αλλαγές τίτλου[5] και πλήθος πρωτοβουλιών «ψηφιακού σχολείου», το Υπουργείο προγραμματίζει την κατάργηση των μαθημάτων Πληροφορικής από το πρόγραμμα σπουδών του Λυκείου.

Το πολυσυζητημένο νομοσχέδιο για το «Νέο Λύκειο» είδε το φως της δημοσιότητας αργά την Παρασκευή το βράδυ: οι καθηγητές πληροφορικής δεν μπορούσαν να πιστέψουν ότι δυο από τα μαθήματα τα οποία δίδασκαν, συγκεκριμένα η «Τεχνολογία Επικοινωνιών» στη Β’ Λυκείου και η «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» στη Γ’ Λυκείου δεν θα ήταν πλέον διαθέσιμα στους μαθητές που είχαν επιλέξει να επιδιώξουν σταδιοδρομία στις Επιστήμες Μηχανικού/Τεχνολογίας. Τα μαθήματα αυτά διδάσκονταν τα τελευταία 14 χρόνια στους μαθητές που είχαν επιλέξει την Τεχνολογική Κατεύθυνση στις δυο τελευταίες τάξεις του Λυκείου, ενώ η ΑΕΠΠ αποτελούσε μάθημα πανελλαδικά εξεταζόμενο στο πλαίσιο των Πανελλαδικών Εξετάσεων Πρόσβασης στην Τριτοβάθμια Εκπαίδευση. Τι απέγιναν όμως όλες εκείνες οι ψηφιακές πρωτοβουλίες που προωθήθηκαν με ενθουσιασμό από το Υπουργείο; Θα μπορούσε κανείς να πιστέψει ότι η επιστροφή στο Πανελλαδικό Σύστημα Πρόσβασης που ίσχυε πριν 20 και 30 χρόνια[6] μπορεί να ενταχθεί στο Νομοσχέδιο για το ΝΕΟ Λύκειο;

Σε εκείνα τα κράτη-μέλη της Ευρωπαϊκής Ένωσης τα οποία ακολουθούν τις επιταγές της Κοινωνίας της Πληροφορίας και της Ψηφιακής Εποχής του 21ου αιώνα[7], μια τέτοια επιστροφή στο παρελθόν θα φάνταζε ανήκουστη. Στην Ελλάδα υπό κρίση όμως, μπορεί κανείς εύκολα να βγάλει συμπεράσματα παρακολουθώντας απλά τις ειδήσεις στην τηλεόραση ή στο Διαδίκτυο. Τα τελευταία 3 χρόνια βομβαρδιζόμαστε συνεχώς από σενάρια καταστροφής επειδή η χώρα μας βρίσκεται σε κατάσταση χρεωκοπίας και χρειάζεται απεγνωσμένα εξωτερική οικονομική βοήθεια προκειμένου να αντιμετωπίσει το δημοσιονομικό έλλειμμα. Οι κυβερνώντες πολιτικοί έχουν κάνει ελάχιστες προσπάθειες να προχωρήσουν με τις μεταρρυθμίσεις που έχουν σημειωθεί ως απαραίτητες στα «Μνημόνια» που έχουν υπογραφεί μεταξύ της «Τρόικα» και της ελληνικής κυβέρνησης, φοβούμενοι το «πολιτικό κόστος»: αυτό σημαίνει ότι κάθε φορά που το κράτος μένει χωρίς λεφτά πρέπει να ληφθούν νέα μέτρα σε αντάλλαγμα για τη νέα δόση του δανείου. Οι καθηγητές αποτέλεσαν εύκολο στόχο: πρώτα μειώθηκαν οι αποδοχές μας κατά περίπου 40%[8]. Στη συνέχεια αύξησαν το ωράριό μας κατά 2 ώρες και μας απείλησαν με μετάθεση σε οποιαδήποτε περιοχή της Ελλάδας αν προέκυπτε ότι ήμασταν «πλεονάζοντες» στην περιοχή μας[9]. Τέλος, όταν πλέον ξεκινήσαμε να συζητάμε την πιθανότητα απεργίας έναντι όλων αυτών των άδικων μέτρων, προχώρησαν στην επίταξη όλων των καθηγητών της χώρας με επίδοση του σχετικού εγγράφου από αστυνομικό στα σχολεία μας, ή ακόμα χειρότερα, στις πόρτες των σπιτιών μας.[10] Με άλλα λόγια, ακόμη και η ΣΚΕΨΗ έχει ποινικοποιηθεί (με βοήθεια από τα ΜΜΕ που έχουν ρίξει τόνους λάσπης πάνω μας).

Πλέον οι κυβερνήτες μας έχουν φτάσει στα άκρα: η κυβέρνηση έχει ξεκινήσει να απολύει καθηγητές «στην ψύχρα». Η κυβέρνηση βρίσκεται σε ένα διαρκές κυνηγητό με στόχο να απολύσει συνολικά 15000 δημοσίους υπαλλήλους μέχρι το τέλος του χρόνου – η απαίτηση αυτή έχει επιβληθεί ως προαπαιτούμενο για την εκταμίευση των επόμενων δανειακών δόσεων. Από τη στιγμή που δεν έχουν γίνει μεταρρυθμίσεις (καταπολέμηση της γραφειοκρατίας, καταπολέμηση της φοροδιαφυγής, ορθολογική κατανομή προσωπικού με βάση διαφανείς διαδικασίες αξιολόγησης κ.ο.κ.) για το φόβο του πολιτικού κόστους όπως αναφέρθηκε πιο πάνω, η μόνη «νόμιμη» λύση[11] στην οποία μπορούν να καταφύγουν είναι η κατάργηση θέσεων εργασίας. Πριν από λιγότερο από ένα μήνα απολύθηκαν 2122 καθηγητές της τεχνικής και επαγγελματικής δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης, χωρίς καμία απολύτως προειδοποίηση ή αιτία[12]. Πώς τα κατάφεραν; Καταργώντας 46 ειδικότητες στην επαγγελματική εκπαίδευση κυριολεκτικά μέσα σε μια νύχτα: δεν είχε διεξαχθεί ούτε μια έρευνα που να υποδεικνύει ότι οι ειδικότητες αυτές δεν ήταν δημοφιλείς (το αντίθετο συμβαίνει!) ή βιώσιμες. Φυσικά, καταργήθηκαν και οι θέσεις εργασίας των καθηγητών που εργάζονταν σε σχολεία όπου υπήρχαν οι ειδικότητες αυτές.

Όμως ο δρόμος μέχρι τις 15.000 απολύσεις είναι ακόμη μακρύς, και οι καθηγητές είναι εύκολος στόχος: συχνά μάς παρουσιάζουν τα ΜΜΕ ως «τεμπέληδες, υπερόπτες και ανίκανους»[13], που σημαίνει ότι η κυβέρνηση δεν περιμένει μεγάλη αντίδραση από το γενικότερο κοινό. Επιστρέφουμε λοιπόν στο θέμα του Νέου Λυκείου: προκειμένου να ξεφορτωθούν εκατοντάδες ακόμη καθηγητές, σκοπεύουν να στείλουν τους μαθητές Λυκείου στην «Εποχή του Μεσαίωνα».

Αυτός είναι και ο λόγος που εγώ – εμείς! – σας απευθύνουμε την έκκληση αυτή. Σε μια χώρα όπου η φοροδιαφυγή καλά κρατεί[14], όπου ο ένας εμπλεκόμενος πολιτικός μετά τον άλλο υποστηρίζει ότι η περιβόητη Λίστα Λαγκάρντ[15] έχει «χαθεί», όπου οι πολιτικοί και οι προστατευόμενοί τους εξακολουθούν να ζουν στη χλιδή, ο αποδιοπομπαίος τράγος για τη δική τους ανικανότητα θα είναι η ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ. Οι μαθητές θα στερηθούν το δικαίωμα να ακολουθήσουν ένα τεχνολογικό πρόγραμμα σπουδών με μαθήματα όπως προγραμματισμός και επικοινωνίες (γεγονός που θα αναμφισβήτητα θα τους επηρεάσει στην επιλογή καριέρας) και οι καθηγητές Πληροφορικής θα δουν τα χρόνια που επένδυσαν στη διάδοση της γνώσης, της τεχνολογίας και της καινοτομίας στις αίθουσες διδασκαλίας να πηγαίνουν χαμένα, και η αξιοπρεπής διαβίωσή τους να γίνεται ανάμνηση του παρελθόντος. Αν όχι για κανέναν από τους παραπάνω λόγους, στηρίζοντάς μας δικαιώνετε παράλληλα τους στόχους της έρευνας της Ε.Ε. για την πληροφορική παιδεία στα σχολεία[16]” και την πρωτοβουλία της Ε.Ε. για τη δημιουργία θέσεων εργασίας στην πληροφορική “Grand Coalition for Digital Jobs[17]”: δεν γίνεται να δημιουργηθούν θέσεις εργασίας στην πληροφορική όταν κινδυνεύει η Πληροφορική Παιδεία.

Το νομοσχέδιο βρίσκεται αυτή τη στιγμή υπό δημόσια διαβούλευση και αναμένεται να κατατεθεί στη Βουλή στην οριστική του μορφή στα τέλη Αυγούστου. Ζητάμε από εσάς, με την ιδιότητα του Διευθυντή του European Schoolnet, να λάβετε υπόψη σας τα θέματα που αναπτύσσονται στην παρούσα επιστολή και να υποστηρίξετε τα αιτήματά μας στο Υπουργείο Παιδείας. Μιας και δεν έχουμε λάβει κάποια εμπεριστατωμένη απάντηση από εκείνους που σχεδιάζουν τις «καινοτόμες» αυτές αλλαγές, στηρίζουμε τις ελπίδες μας στην πίεση που θα ασκήσουν οι ευρωπαϊκοί φορείς εκπαίδευσης για να δοθούν απαντήσεις. Θα θέλαμε ιδιαίτερα να μας δοθεί μια εξήγηση για το εξής:

Ποια είναι η λογική της κατάργησης εποικοδομητικών μαθημάτων πληροφορικής όπως η «Ανάπτυξη Εφαρμογών σε Προγραμματιστικό Περιβάλλον» από το πρόγραμμα σπουδών του Λυκείου, μάλιστα όταν οι αναχρονιστικές αυτές «καινοτομίες»  γίνονται στο όνομα του ΝΕΟΥ Λυκείου;[18]

Η παρούσα επιστολή στην αγγλική γλώσσα θα κοινοποιηθεί στα ΜΜΕ της Ευρώπης. Επιπρόσθετα, η ελληνική της εκδοχή θα κοινοποιηθεί σε όλους τους εμπλεκόμενους φορείς καθώς και στα εθνικά ΜΜΕ. Η εκπαίδευση και η ψηφιακή εγγραμματοσύνη δεν γίνεται να αποτελέσουν τον αποδιοπομπαίο τράγο ενός συστήματος ανίκανου να ανταπεξέλθει έγκαιρα και δίκαια στην οικονομική κρίση. 


Κλείνοντας, πιστεύω ότι θα βρείτε το ακόλουθο βίντεο ενδιαφέρον: πρόκειται για τηλεοπτική συνέντευξη σε δημοφιλή ειδησεογραφική εκπομπή. Ο κ. Παύλος Χαραμής, Πρόεδρος του Κέντρων Μελετών και Τεκμηρίωσης της ΟΛΜΕ, εξηγεί τους λόγους για τους οποίους ο προγραμματισμός Η/Υ καταργήθηκε από το πρόγραμμα σπουδών του Λυκείου http://www.youtube.com/watch?v=u1xl0kMIU7E (με αγγλική μετάφραση).

Σας ευχαριστώ πολύ για το χρόνο σας. Βρίσκομαι στη διάθεσή σας για επιπρόσθετες πληροφορίες/διευκρινίσεις.


Με εκτίμηση,

Μίνα Θεοφιλάτου
Διπλ. Ηλ/γος Μηχ/κός & Τεχν. Υπολογιστών ΠΣΠΠ
Καθηγήτρια Πληροφορικής
Εσπερινό Γυμνάσιο Αργ/λίου
Αργοστόλι, Κεφαλονια



Πολλά ευχαριστώ στους συναδέλφους μου της Π.Ε.ΚΑ.Π. (Πανελλήνια Ένωση Καθηγητών Πληροφορικής) για τη συνεισφορά ιδεών και στοιχείων για το υπόμνημα αυτό (βλ. Ομάδα Facebook Π.Ε.ΚΑ.Π. https://www.facebook.com/groups/210307492345/)


[3] Το εγχειρίδιο σύνταξης λημμάτων της Wikipedia που είχα γράψει για τους μαθητές μου διατέθηκε για ελεύθερη και δωρεάν χρήση και υιοθετήθηκε από την εκστρατεία “My Wikipedia”:
[5] Μέσα στα τελευταία 4 χρόνια το Υπουργείο Παιδείας έχει αλλάξει όνομα 3 φορές: από Υπουργείο Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων (1974-2009) μετονομάστηκε σε «Υπουργείο Παιδείας, Διά Βίου Μάθησης και Θρησκευμάτων» (2009-2012, «όλως τυχαίως» κατά τη διάρκεια της χρηαμτοδότησης των Προγραμμάτων Δια Βίου Μάθησης της Ε.Ε.), για να μετονομαστεί στη συνέχεια σε «Υπουργείο Παιδείας, Θρησκευμάτων, Πολιτισμού και Αθλητισμού» (2012-13) και να καταλήξει στο «Υπουργείο Παιδείας και Θρησκευμάτων (2013). Έχει υπολογιστεί ότι η κάθε αλλαγή τίτλου στοίχισε στο ελληνικό δημόσιο περίπου €500.000 (νέες πινακίδες, σφραγίδες κλπ για 15.000 σχολεία σε ολόκληρη την επικράτεια). http://www.protothema.gr/greece/article/206443/poso-tha-kostisei-h-metonomasia-toy-yp-paideias/  Δαπανήθηκε δηλ. για τις αλλαγές αυτές συνολικό ποσό €1.500.000 μέσα σε 4 χρόνια, στα 3 εκ των οποίων η χώρα βρισκόταν επίσημα σε καθεστώς οικονομικής κρίσης.
[6] Στις δεκαετίες του ’80 και του ’90 το σύστημα πρόσβασης βασιζόταν σε 4 δέσμες, με 4 ειδικά μαθήματα στην καθεμία και καθόλου μαθήματα πληροφορικής, μιας και τα μαθήματα πληροφορικής ήταν τότε σχεδόν ανύπαρκτα: το νέο σύστημα θα είναι περίπου το ίδιο. http://www.tovima.gr/society/article/?aid=507072
[7] Βλ. “Informatics education: Europe cannot afford to miss the boat”, Informatics Europe & ACM Europe Working Group, Απρίλιος 2013.
[8] Για παράδειγμα, ο δικός μου μισθός ήταν €1260 (απόφοιτος πενταετούς σχολής μηχανικών, 2 παιδιά, πιστοποίηση ξένης γλώσσας C2  and 7 χρόνια προϋπηρεσίας το 2011) συν επιδόματα/δώρα (περίπου €2000/έτος), τώρα είναι €890/μήνα χωρίς επιδόματα και δώρα.
[9] Αν εγκριθεί το σχετικό προεδρικό διάταγμα, πολλοί καθηγητές – και εγώ μαζί – θα αναγκαστούν να παραιτηθούν, μιας και δεν έχουν τη δυνατότητα να απομακρυνθούν από τις οικογένειές τους!
[10] βλ. ανάρτηση στο ιστολόγιό μου http://agrypnocoma.blogspot.gr/2013/06/this-was-not-accepted-for-publication.html
[11] Σύμφωνα με το Σύνταγμα, ο νόμιμα διορισμένος δημόσιος υπάλληλος με καθαρό διοικητικό μητρώο μπορεί να απολυθεί μόνο αν καταργηθεί ο φορέας στον οποίο απασχολείται.
[12] Πίνακες με τα ονόματα των απολυθέντων καθηγητών: http://www.koutipandoras.gr/wp-content/uploads/2013/08/Diathesimotita.pdf . Περίπου 250 από αυτούς διαθέτουν μεταπτυχιακά διπλώματα. . Άρθρο σχετικά με μια καθηγήτρια με 20 χρόνια προϋπηρεσίας η οποία είχε λάβει βραβείο πριν τρία χρόνια από την τότε Υπουργό Παιδείας Άννα Διαμαντοπούλου: απολύθηκε και αυτή.. http://panosz.wordpress.com/2013/07/21/success-story-10/
[13] Υπήρξε έντονη διαμαρτυρία εναντίον των ελλήνων καθηγητών όταν αντέδρασαν στην αύξηση του ωραρίου τους κατά 2 ώρες την εβδομάδα. Σε πρώτη ανάγνωση, κάτι τέτοιο ακούγεται λογικό – όμως με πιο προσεκτική εξέταση και λαμβάνοντας υπόψη ένα μικρότερο μέσο όρο 20 ωρών διδασκαλίας τη βδομάδα (συν γραφειακή/γραμματειακή απασχόληση η οποία είναι υποχρεωτική αλλά δεν προσμετράται), το αυξημένο αυτό πρόγραμμα διδασκαλίας σημαίνει ότι 1 στους 10 καθηγητές θα θεωρηθεί από την ελληνική κυβέρνηση ότι πλεονάζει, και αυτός ακριβώς ήταν ο πρωταρχικός τους σκοπός. Επιπλέον, δεν έγινε καμία ενημέρωση του κοινού για την παράγραφο περί «υποχρεωτικών μεταθέσεων»
[14] Ενδιαφέρον άρθρο για τη «νοητική χαρτογράφηση» της φοροδιαφυγής στην Ελλάδα που οδήγησε στο... πουθενά http://www.npr.org/blogs/money/2012/01/05/144747663/how-a-computer-scientist-tried-to-save-greece
[18] Μια εξήγηση που πιθανά θα σας δώσουν είναι ότι προστέθηκαν δυο ώρες τη βδομάδα Πληροφορική στην Α’ Λυκείου. Όμως πιθανότατα θα αποκρύψουν το γεγονός ότι το μάθημα αυτό θα είναι επιλογής και όχι υποχρεωτικό και θα αφορά την εκμάθηση δεξιοτήτων ΤΠΕ (και όχι της Πληροφορικής Επιστήμης), καθώς και το γεγονός ότι το μάθημα αυτό ήδη υπήρχε στο πρόγραμμα σπουδών σχεδόν για μια δεκαετία σε δυο τάξεις του Λυκείου μέχρι που καταργήθηκε πριν δυο χρόνια, για να κοπεί στη μέση και να ξαναενταχθεί – πιθανότατα με το ίδιο ξεπερασμένο πλέον σχολικό βιβλίο – στο Νέο Λύκειο. Δύσκολα θα μπορούσε κανείς να ισχυριστεί ότι κάτι τέτοιο θα ήταν επιτυχία.